Artikel från kapitel 3. Mental utveckling
Dagisutbildning är en debattfråga i USA eftersom många är osäkra på vilken inverkan daghem och dagis har på små barn; många amerikaner tror också att barn bör uppfostras hemma av sina mammor. Men i ett samhälle där de allra flesta mammor arbetar är dagis en del av samhällslivet; Faktum är att ett större antal 3-4-åriga barn (43 %) går på dagis än som föds upp antingen i sitt eget hem eller i andra hem (35 %).
Många forskare har försökt fastställa vilken inverkan (om någon) förskoleutbildning har på barn. En välkänd studie (Belsky & Rovine, 1988) fann att spädbarn som togs om hand mer än 20 timmar i veckan av någon annan än sin mamma var mer benägna att utveckla otillräcklig anknytning till sina mammor; dessa data hänvisar dock endast till spädbarnspojkar vars mödrar inte är känsliga för sina barn, eftersom de tror att de har ett svårt temperament. På liknande sätt fann Clarke-Stewart (1989) att spädbarn som uppfostrats av andra människor än sin mor hade mindre benägenhet att utveckla starka anknytningar till sina mammor än spädbarn som togs om hand av sina mammor (47 % respektive 53 %). Andra forskare har kommit fram till att barns utveckling inte påverkas negativt av kvalitetsvård som tillhandahålls av andra (Phillips et al., 1987).
Under de senaste åren har forskningen om dagisutbildning inte fokuserat så mycket på att jämföra effekten av dagis kontra mödravård, utan på effekterna av bra och dålig utbildning utanför hemmet. Sålunda befanns barn som fick kvalitetsvård från tidig ålder vara mer socialt kompetenta i grundskolan (Anderson, 1992; Field, 1991; Howes, 1990) och mer självsäkra (Scan & Eisenberg, 1993) än barn som började gå på dagis i senare ålder. Å andra sidan kan uppfostran av dålig kvalitet ha en negativ inverkan på anpassningen, särskilt hos pojkar, särskilt de som lever i en mycket ogynnsam hemmiljö (Garrett, 1997). Utomhusundervisning av god kvalitet kan motverka sådana negativa influenser (Phillips et al., 1994).
Vad är kvalitetsutbildning utanför hemmet? Flera faktorer har identifierats. De inkluderar antalet barn som uppfostras i ett enda utrymme, förhållandet mellan antalet vårdgivare och antalet barn, den mer sällsynta förändringen i vårdgivarnas sammansättning samt vårdgivarnas utbildningsnivå.
Om dessa faktorer är gynnsamma tenderar vårdgivare att vara mer omtänksamma och mer lyhörda för barns behov; de är också mer sällskapliga med barn, och som ett resultat får barn högre poäng på tester av intellektuell och social utveckling (Galinsky et al., 1994; Helburn, 1995; Phillips & Whitebrook, 1992). Andra studier visar att välutrustade och varierade förskolor har en positiv effekt på barn (Scarr et al., 1993).
En nyligen genomförd storskalig studie av mer än 1000 1997 barn i tio förskolor fann att barn i bättre förskolor (mätt som lärares kompetensnivå och mängden individuell uppmärksamhet som ges till barn) faktiskt nådde större framgång i språkinlärning och utveckling av tankeförmåga. . än barn från liknande miljö som inte får högkvalitativ utbildning utanför hemmet. Detta gäller särskilt för barn från låginkomstfamiljer (Garrett, XNUMX).
Generellt kan sägas att barn inte påverkas nämnvärt av uppfostran av andra personer än modern. Eventuella negativa effekter tenderar att vara känslomässiga till sin natur, medan positiva effekter oftare är sociala; påverkan på den kognitiva utvecklingen är vanligtvis positiv eller frånvarande. Dessa uppgifter avser dock endast utbildning utanför hemmet av tillräckligt hög kvalitet. Dåligt föräldraskap har vanligtvis en negativ inverkan på barn, oavsett deras hemmiljö.
Välutrustade förskolor med tillräckligt många vårdgivare för barn har visat sig ha en positiv inverkan på barns utveckling.
Ungdom
Tonåren är övergångsperioden från barndom till vuxen ålder. Dess åldersgränser är inte strikt definierade, men ungefär den varar från 12 till 17-19 år, när den fysiska tillväxten praktiskt taget slutar. Under denna period når en ung man eller flicka puberteten och börjar känna igen sig själv som en person skild från familjen. Se →