Detta problem är bekant för de flesta föräldrar till hyperaktiva barn - det är svårt för dem att sitta stilla, det är svårt att koncentrera sig. För att göra lektionerna behöver du en enorm insats. Hur kan man hjälpa ett sådant barn? Här är en enkel och paradoxal metod som psykologen Ekaterina Murashova erbjuder i boken "Vi kommer alla från barndomen".
Föreställ dig: kväll. Mamma kollar barnets läxor. Skola imorgon.
"Skrev du svaren i dessa exempel från taket?"
"Nej jag gjorde."
"Men hur bestämde du dig för om du har fem plus tre, det visar sig fyra?!"
"Ah... jag märkte inte att..."
"Vad är uppgiften?"
”Ja, jag vet inte hur jag ska lösa det. Låt oss vara tillsammans».
"Har du testat det överhuvudtaget? Eller tittade ut genom fönstret och lekte med katten?
"Självklart, jag försökte," invände Petya med förbittring. — Hundra gånger».
"Visa papperslappen där du skrev lösningarna."
"Och jag försökte i mitt sinne..."
"Ännu en timme senare."
"Och vad frågade de dig på engelska? Varför har du inget nedskrivet?
"Ingenting efterfrågades."
"Det händer inte. Marya Petrovna varnade oss speciellt på mötet: Jag ger läxor vid varje lektion!
"Men den här gången gjorde det inte det. För att hon hade huvudvärk.
"Hur är det?"
"Och hennes hund sprang iväg på en promenad ... en sådan vit ... med en svans ..."
"Sluta ljug för mig! skriker mamman. "Eftersom du inte skrev ner uppgiften, sätt dig ner och gör alla uppgifterna för den här lektionen i rad!"
"Jag kommer inte, vi blev inte tillfrågade!"
"Det kommer du, sa jag!"
"Jag kommer inte! — Petya kastar anteckningsboken, läroboken flyger efter. Hans mamma tar tag i honom i axlarna och skakar honom med något slags nästan oartikulerat ondskefullt muttrande, där orden "lektioner", "arbete", "skola", "vaktmästare" och "din far" gissas.
Sedan gråter båda i olika rum. Sedan försonas de. Dagen efter upprepas allt igen.
Barnet vill inte studera
Nästan en fjärdedel av mina kunder kommer till mig med detta problem. Barnet som redan går i de lägre klasserna vill inte studera. Sitt inte ner för lektioner. Han får aldrig något. Om han ändå sätter sig, är han ständigt distraherad och gör allt på en blunder. Barnet lägger ner oerhört mycket tid på läxor och hinner inte ta en promenad och göra något annat nyttigt och intressant.
Här är kretsen jag använder i dessa fall.
1. Jag letar i journalen, finns det eller fanns det neurologi. Bokstäverna PEP (prenatal encefalopati) eller något liknande.
2. Jag får reda på av mina föräldrar vad vi har med ambition. Separat - i ett barn: han oroar sig åtminstone lite för misstag och tvåor, eller så bryr han sig inte alls. Separat — från föräldrar: hur många gånger i veckan de berättar för barnet att studier är hans jobb, vem och hur han ska bli tack vare ansvarsfulla läxor.
3. Jag frågar i detalj, vem är ansvarig och hur för denna prestation. Tro det eller ej, men i de familjer där allt lämnas åt slumpen är det oftast inga problem med lektioner. Även om det såklart finns andra.
4. Jag förklarar för föräldrarnavad exakt de (och lärarna) behöver för att en grundskoleelev ska förbereda lektioner. Han behöver det inte själv. Rent generellt. Han skulle spela bättre.
Vuxenmotivationen "Jag måste göra något ointressant nu, så att senare, några år senare..." dyker upp hos barn tidigast 15 år gamla.
Barns motivation «Jag vill bli bra, så att min mamma / Marya Petrovna skulle berömma» brukar utmattas vid 9-10 års ålder. Ibland, om det är mycket utnyttjat, tidigare.
Vad göra?
Vi tränar viljan. Om motsvarande neurologiska bokstäver hittades i kortet betyder det att barnets egna viljemekanismer är något (eller till och med starkt) försvagade. Föräldern måste "hänga" över honom ett tag.
Ibland räcker det bara att hålla handen på barnets huvud, på toppen av hans huvud - och i denna position kommer han att framgångsrikt slutföra alla uppgifter (vanligtvis små) på 20 minuter.
Men man ska inte hoppas att han ska skriva ner alla i skolan. Det är bättre att omedelbart starta en alternativ informationskanal. Du vet själv vad ditt barn fick frågan – och bra.
Frivilliga mekanismer måste utvecklas och tränas, annars kommer de aldrig att fungera. Därför bör du regelbundet — till exempel en gång i månaden — ”krypa iväg” lite med orden: ”Åh, min son (min dotter)! Kanske har du redan blivit så kraftfull och smart att du kan skriva om övningen själv? Kan du gå upp till skolan på egen hand?.. Kan du lösa exempelkolumnen?
Om det inte gick: ”Tja, inte tillräckligt kraftfull än. Låt oss försöka igen om en månad.» Om det löste sig - heja!
Vi gör ett experiment. Om det inte finns några alarmerande bokstäver i journalen och barnet verkar vara ambitiöst kan du göra ett experiment.
"Att krypa iväg" är mycket viktigare än vad som beskrevs i föregående stycke, och att låta barnet "väga" på vågen för att vara: "Vad kan jag själv?" Om han hämtar tvåor och kommer för sent till skolan ett par gånger är det okej.
Vad är viktigt här? Det här är ett experiment. Inte hämndlysten: ”Nu ska jag visa dig vad du är utan mig! ..”, men vänlig: ”Men låt oss se...”
Ingen skäller ut ett barn för något, men minsta framgång uppmuntras och säkras för honom: ”Utmärkt, det visar sig att jag inte behöver stå över dig längre! Det var mitt fel. Men vad glad jag är att allt blev av!
Man måste komma ihåg: inga teoretiska «överenskommelser» med yngre elever fungerar, bara praktik.
Letar efter ett alternativ. Om ett barn varken har medicinska bokstäver eller ambitioner bör skolan tills vidare få dra ut på tiden som den är och leta efter en resurs utanför — vad barnet är intresserad av och vad det lyckas med. Det finns något för alla. Skolan kommer också att dra nytta av dessa förmåner - från en kompetent ökning av självkänslan blir alla barn lite mer ansvarsfulla.
Vi ändrar inställningar. Om barnet har bokstäver, och föräldrarna har ambitionen: "Gårdsskolan är inte för oss, bara en gymnastiksal med förbättrad matematik!", lämnar vi barnet ifred och arbetar med föräldrar.
Ett experiment föreslagit av en 13-årig pojke
Experimentet föreslogs av pojken Vasily. Varar 2 veckor. Alla är redo för det faktum att barnet kanske inte kommer att göra läxor under denna tid. Ingen, aldrig.
Med små kan du till och med komma överens med läraren: psykologen rekommenderade ett experiment för att förbättra situationen i familjen, sedan löser vi det, drar upp det, vi gör det, gör det oroa dig inte, Marya Petrovna. Men sätta tvåor såklart.
Vad finns hemma? Barnet sätter sig ner för lektioner och vet i förväg att de INTE KOMMER att göras. Ett sådant avtal. Skaffa böcker, anteckningsböcker, en penna, pennor, ett anteckningsblock för utkast ... Vad mer behöver du för arbetet? ..
Sprid ut allt. Men det är just ATT GÖRA LEKTIONER — det är inte alls nödvändigt. Och detta är känt i förväg. KOMMER INTE att göra det.
Men om du plötsligt vill, då kan du förstås göra något lite. Men det är helt valfritt och till och med oönskat. Jag genomförde alla förberedande steg, satt vid bordet i 10 sekunder och gick, låt oss säga, för att leka med katten.
Och vad visar det sig, jag har redan gjort alla lektionerna?! Och det är inte mycket tid kvar? Och ingen tvingade mig?
Sedan, när leken med katten är över, kan du gå till bordet igen. Se vad som frågas. Ta reda på om något inte är inspelat. Öppna anteckningsboken och läroboken till rätt sida. Hitta rätt träning. Och GÖR INTE NÅGOT igen. Tja, om du omedelbart såg något enkelt som du kan lära dig, skriva, lösa eller betona på en minut, då kommer du att göra det. Och om du tar acceleration och inte stannar, då något annat ... Men det är bättre att lämna det för den tredje inflygningen.
Planerar faktiskt att gå ut och äta. Och inte lektioner ... Men den här uppgiften fungerar inte ... Tja, nu ska jag titta på GDZ-lösningen ... Ah, så det var vad som hände! Hur kunde jag inte ha gissat något! .. Och vad nu - bara engelska är kvar? Nej, det BEHÖVER INTE göras nu. Sedan. När senare? Nåväl, nu ska jag bara ringa Lenka... Varför, medan jag pratar med Lenka, kommer denna dumma engelska in i mitt huvud?
Och vad visar det sig, jag har redan gjort alla lektionerna?! Och det är inte mycket tid kvar? Och ingen tvingade mig? Åh ja det är jag, bra jobbat! Mamma trodde inte ens att jag redan var klar! Och så tittade jag, kollade och blev så förtjust!
Det här är slumpen som pojkarna och tjejerna från 2:a till 10:e klass som rapporterade om resultaten av experimentet presenterade för mig.
Från den fjärde "inflygningen till projektilen" gjorde nästan alla sina läxor. Många — tidigare, särskilt små.