Davide Antognazza: "Ett barn har rätt till alla känslor"

För en modern människa är förmågan att etablera kopplingar viktigare än att veta allt, säger Davide Antognazza, professor vid schweiziska yrkeshögskolan och anhängare av skolreformer. Psykologen och utbildaren är säker på att världen behöver en ny generation av känslomässigt utbildade människor som inte bara kommer att förstå essensen och inflytandet av känslor på våra liv, utan också kommer att kunna hantera sig själva och interagera harmoniskt med andra.

Psykologi: Vad är grunden för systemet för social-emotionell inlärning (SEL) som du kom till Moskva med berättelsen om?

Davide Antoniazza: En enkel sak: att förstå att vår hjärna fungerar både på ett rationellt (kognitivt) och emotionellt sätt. Båda dessa riktningar är viktiga för kognitionsprocessen. Och båda ska användas aktivt i utbildningen. Än så länge ligger tonvikten i skolan bara på det rationella. Många experter, inklusive jag själv, anser att denna "förvrängning" måste korrigeras. För detta skapas utbildningsprogram som syftar till att utveckla emotionell intelligens (EI) hos skolbarn. De är redan verksamma i Italien och Schweiz, USA, Storbritannien, Israel och många andra länder arbetar aktivt i denna riktning. Detta är en objektiv nödvändighet: utvecklingen av emotionell intelligens hjälper barn att förstå andra människor, hantera sina känslor och fatta bättre beslut. För att inte nämna det faktum att i skolor där SEL-program fungerar förbättras den känslomässiga atmosfären och barn kommunicerar bättre med varandra - allt detta bekräftas av resultaten från många studier.

Du nämnde en objektiv nödvändighet. Men trots allt är objektiviteten i bedömningen ett av huvudproblemen i studien och mätningen av emotionell intelligens. Alla större EI-tester baseras antingen på deltagarnas självbedömning eller på åsikter från några experter som kan ha fel. Och skolan bygger just på önskan om en objektiv kunskapsbedömning. Finns det en motsägelse här?

JA.: Det tror jag inte. Vi kanske inte är överens om att bedöma erfarenheterna av hjältarna i klassisk litteratur eller vilka känslor en person upplever i en bild (ett av de välkända testerna för att bedöma nivån på EI). Men på den mest grundläggande nivån kan även ett litet barn skilja upplevelsen av glädje från upplevelsen av sorg, här är avvikelser uteslutna. Dock är inte ens betyg viktiga, det är viktigt att sätta sig in i känslor. De är närvarande i skolbarns liv varje dag, och vår uppgift är att uppmärksamma dem, lära sig känna igen och, helst, hantera dem. Men först av allt — att förstå att det inte finns några bra och dåliga känslor.

Vad menar du?

JA.: Många barn är rädda för att erkänna att de till exempel är arga eller ledsna. Sådana är kostnaderna för dagens utbildning, som syftar till att göra alla bra. Och det är rätt. Men det är inget fel med att uppleva negativa känslor. Låt oss säga att barnen spelade fotboll under rasten. Och deras lag förlorade. Naturligtvis kommer de till klassen på dåligt humör. Lärarens uppgift är att förklara för dem att deras erfarenheter är absolut berättigade. Genom att förstå detta kan du ytterligare förstå känslornas natur, hantera dem, rikta sin energi för att uppnå viktiga och nödvändiga mål. Först i skolan och sedan i livet i stort.

För att göra detta måste läraren själv förstå känslornas natur, vikten av deras medvetenhet och hantering. Lärare har trots allt varit fokuserade främst på prestationsindikatorer i decennier.

JA.: Du har helt rätt. Och lärare i SEL-program behöver lära sig lika mycket som elever. Det gläder mig att kunna konstatera att nästan alla unga lärare visar förståelse för vikten av att utveckla barns emotionella intelligens och är redo att lära.

Hur mår de erfarna lärarna?

JA.: Jag kan knappt nämna den exakta andelen av dem som stöder SEL:s idéer och de som har svårt att acceptera dem. Det finns också lärare som har svårt att omorientera sig. Det här är okej. Men jag är övertygad om att framtiden ligger i socialt-emotionellt lärande. Och de som inte är beredda att acceptera det får nog fundera på att byta jobb. Det blir bara bättre för alla.

Det verkar som att du föreslår en formativ revolution av själva utbildningssystemet?

JA.: Jag skulle hellre prata om evolution. Behovet av förändring är moget. Vi har etablerat och insett vikten av att utveckla emotionell intelligens. Det är dags att ta nästa steg: inkludera dess utveckling i utbildningsprocesser. Förresten, på tal om vikten av SEL för lärare, bör det noteras att lärare med utvecklad emotionell intelligens klarar stress bättre och är mindre benägna att bli utbränd i yrkeslivet.

Tar social-emotionella lärandeprogram hänsyn till föräldrarnas roll? När allt kommer omkring, om vi pratar om barns känslomässiga utveckling, tillhör den första platsen fortfarande inte skolan, utan familjen.

JA.: Självklart. Och SEL-program involverar aktivt föräldrar i deras omloppsbana. Lärare rekommenderar böcker och videor till föräldrar som kan hjälpa, och vid föräldramöten och i individuella samtal uppmärksammar de frågorna om barns känslomässiga utveckling mycket.

Det räcker?

JA.: Det verkar för mig att alla föräldrar vill se sina barn glada och framgångsrika, motsatsen är redan en patologi. Och även utan att känna till de grundläggande reglerna för utvecklingen av emotionell intelligens, styrd av enbart kärlek, kan föräldrar göra mycket. Och lärarnas rekommendationer och material kommer att hjälpa dem som ägnar lite tid åt barn, till exempel på grund av att de är mycket upptagna på jobbet. Uppmärksammar dem på vikten av känslor. Förutom att känslor inte ska delas upp i bra och dåliga ska de inte skämmas. Naturligtvis kan vi inte hävda att våra program kommer att bli ett universellt recept på lycka för alla familjer. I slutändan förblir valet alltid hos människorna, i det här fallet hos föräldrarna. Men om de verkligen är intresserade av sina barns lycka och framgång, så är valet till förmån för utvecklingen av EI redan idag uppenbart.