Innehåll
Allt börjar hemma
Först språket. Vi vet att fostret uppfattar ljud, främst mammans röst. Vid födseln särskiljer han vokaler och stavelser, sedan kommer han gradvis att känna igen vissa ord, såsom hans förnamn, upptäcka betydelsen av vissa meningar, enligt deras intonation. Runt 1 år gammal förstår han att ord har en betydelse som kommer att uppmuntra honom att vilja tillägna sig dem för att göra sig förstådd i sin tur.
Ungdomsalbum, ett intressant verktyg. När han lyssnar på hans föräldrar läsa ett album för honom förstår han att orden som talas har en relation till det som skrivs. De flesta barnalbum är uppbyggda av mycket korta meningar, dagliga och repetitiva i sin melodi, vilket gör att barn kan "hänga på" de ord som används. Det är därför de ofta hävdar samma historia som de försöker "läsa" på egen hand, från 2'3 år gamla. Faktum är att de kan det utantill, även om de inte får fel text när de vänder blad.
Tala bra. Vi vet nu att vi inte längre ska prata om "bebis" med barn. Vi vet mindre om att det är viktigt för honom att växa upp i ett "språkbad" som specialisterna säger. Att använda ett adekvat och varierat ordförråd, artikulera ord väl och upprepa dem är alla goda vanor att ta till sig. Och naturligtvis, omge den med böcker och privilegiera historien som berättas till den som är inspelad på CD.
I liten del, tillgång till skrivande
Från det första året på dagis är barn bekanta med skrivarvärlden: tidskrifter, tidningar, album, livsböcker, affischer... De känner igen sitt förnamn, lär sig alfabetet genom barnvisor. Prioriteringen för den lilla sektionen är också att utveckla språket, berika ordförrådet, stimulera, grundläggande tillägnelser för att lära sig läsa.
I genomsnittlig sektion, förvärvet av kroppsdiagrammet
Förutom hans första steg i grafisk design (läsa och skriva är sammanlänkade), är behärskning av rymden (fram, bak, topp, botten, vänster, höger...) avgörande för att gå vidare mot läsning. Som Dr Régine Zekri-Hurstel, neurolog (1), säger: "Du måste ha haft möjligheten att röra dig fritt och med lätthet i rymden, för att smärtfritt acceptera att reducera det till ett pappersark."
I stort avsnitt, initiering till läsning
Integrerad i cykel 2 som inkluderar CP och CE1, markerar den stora sektionen verkligen inträdet i skrivandets värld (läsa och skriva). I slutet av det stora avsnittet kan barnet kopiera en kort mening och det är i denna skrivaktivitet som han lyckas 'skriva ut' bokstäverna som skiljer orden mellan dem. Slutligen ges en primär plats till böcker i klassrummet.
CP, inlärning efter metod
Han talar flytande, kan alfabetet, känner igen och vet redan hur man skriver flera ord, älskar att fördjupa sig i böcker och tycker om att du berättar hans kvällsberättelse för honom ... Ditt barn är redan väl rustat för att närma sig en läsmetod. Lita på läraren som väljer läroboken. Försök inte lära ditt barn att läsa på egen hand. Att lära sig läsa är professionellt, du kan bara förvirra ditt barn genom att lägga till förvirring till en redan komplex inlärning. Han har ett år framför sig.
De nya direktiven från 2006
De uppmanar lärare att förstärka användningen av den så kallade syllabiska metoden "nämligen dechiffrering av tecken" för att lära sig läsa utan att dock helt utesluta den globala metoden som gynnar tillgång till betydelsen av ett ord eller ett ord. 'en hel mening. Exklusivt var den globala metoden mycket kontroversiell och under flera år har de flesta lärare använt en så kallad blandad metod, som kombinerar de två. I motsats till kontroversen som väcks av dessa nya direktiv, verkar det som om målet inte är att eliminera den globala metoden och den stavelsemetodens överlägsenhet, utan "tillgången till två typer av kompletterande tillvägagångssätt för att identifiera orden på det indirekta sättet ( dechiffrering) och analys av hela ord i mindre enheter avsedda redan förvärvade kunskaper ”(dekret av den 24 mars 2006) (2).