Psykologi

Sammanfattning:

….många läsare kommer ihåg att mina barn inte går i skolan! Breven regnade ner med frågor som sträckte sig från roliga ("Är det verkligen sant?!") till allvarliga ("Hur kan jag hjälpa mitt barn att få all nödvändig kunskap?"). Först försökte jag svara på dessa brev, men sedan bestämde jag mig för att det skulle vara lättare att svara alla på en gång...

Vem går till skolan på morgonen...

Beskrivning

Starten på det nya läsåret har väckt några föräldrars gamla oro över "Kommer han att bli bra i skolan?" Och eftersom många läsare kom ihåg att mina barn inte gick i skolan, regnade brev ner med frågor som sträckte sig från roliga ("Är det verkligen sant?!") till allvarliga ("Hur kan jag hjälpa mitt barn att få all nödvändig kunskap?" ). Först försökte jag svara på de här breven, men sedan bestämde jag mig för att det skulle vara lättare att svara alla på en gång — via e-postlistan.

Först utdrag ur brev som jag har fått de senaste dagarna.

"Det du pratar om är väldigt intressant. Jag läste och hörde om sådana saker, men karaktärerna har alltid varit mer "bokkaraktärer" för mig än riktiga människor. Och du är väldigt verklig.»

”Jag är väldigt intresserad av hemundervisning. Min son vill inte gå i skolan nu, och jag vet inte hur jag ska ge honom skolkunskaper. Dela gärna med dig av dina erfarenheter.»

"Låt mig ställa en fråga (förlåt om det låter dumt): Går dina barn verkligen inte i skolan? Sanning? Det verkar omöjligt för mig, för överallt i Ryssland (som här i Ukraina) är skolundervisning obligatorisk. Hur är det att inte gå till skolan? Säg mig, det är väldigt intressant.»

"Hur skickar man inte ett barn till skolan, men så att andra inte kallar honom en idiot? Och så att han inte växer upp okunnig? Jag ser ännu inte något alternativ till skolan i vårt land.”

”Säg mig, undervisar du barn hemma? När jag börjar tillämpa möjligheten till hemundervisning på mina egna barn uppstår tvivel omedelbart: kommer de att vilja studera på egen hand? kan jag lära dem? Jag har ofta problem med tålamod och tolerans, jag börjar snabbt bli irriterad över bagateller. Ja, och barn, förefaller det mig, uppfattar sin mamma på ett annat sätt än en outsider-lärare. Utomstående discipliner. Eller berövar det dig bara den inre friheten?

Jag ska försöka börja från allra första början från de gamla tiderna när min äldsta son, som alla andra, gick till skolan varje morgon. På gården var slutet av 80-talet, "perestrojkan" hade redan börjat, men ingenting hade förändrats i skolan ännu. (Och tanken att du inte kan gå i skolan har ännu inte kommit upp för mig, ja, försök komma ihåg din barndom). Trots allt gick många av er i skolan ungefär samtidigt. Kan dina mammor tänka på att du inte kan gå i skolan? Kunde inte. Så jag kunde inte.

Hur kom vi till det här livet?

Efter att ha blivit förälder till en förstaklassare gick jag på ett föräldramöte. Och där hade jag känslan av att jag befann mig i det absurdas teater. En skara vuxna (till synes ganska normala) satt vid små bord, och de skrev alla flitigt ner, under lärarens diktat, hur många celler som skulle dras tillbaka från den vänstra kanten av anteckningsboken, etc., etc. «Varför don skriver du inte ner det?!» frågade de mig strängt. Jag började inte prata om mina känslor utan sa helt enkelt att jag inte såg poängen med detta. För mitt barn kommer fortfarande att räkna cellerna, inte jag. (Om det blir det.)

Sedan dess började våra skoläventyr. Många av dem har blivit "familjelegender" som vi minns med skratt när det kommer till skolupplevelser.

Jag ska ge ett exempel, "berättelsen om utträdet från oktober." På den tiden var alla förstaklassare fortfarande "automatiskt" inskrivna i oktobristerna, och sedan började de vädja till sitt "oktobersamvete", etc. I slutet av första klass insåg min son att ingen hade frågat honom om han ville bli en oktoberpojke. Han började ställa frågor till mig. Och efter sommarlovet (i början av andra klass) meddelade han läraren att han "kommer ut från oktober". Skolan började få panik.

De arrangerade ett möte där barnen föreslog straffåtgärder för mitt barn. Alternativen var: "utesluta från skolan", "tvinga att vara oktoberelev", "sätta en tvåa i beteende", "gå inte över till tredje klass", "acceptera inte pionjärer". (Kanske var det här vår chans att gå över till extern utbildning redan då, men vi förstod inte detta.) Vi bestämde oss för alternativet ”att inte acceptera som pionjärer”, vilket passade min son ganska bra. Och han stannade kvar i den här klassen, var inte oktoberstudent och deltog inte i oktoberunderhållningen.

Så småningom fick min son ett rykte i skolan som en "ganska konstig pojke", som inte var särskilt besvärad av lärarna eftersom de inte hittade något svar från mig på deras klagomål. (Först fanns det många klagomål — från formen av att skriva bokstaven "s" av min son och slutade med "fel" färg på hans användningsområden. Sedan "kom de till intet", eftersom jag inte gjorde det. "gå framåt" och påverkas" varken bokstaven "s" eller valet av färg i ueshek.)

Och hemma berättade min son och jag ganska ofta om våra nyheter för varandra (enligt principen "vad var intressant för mig idag"). Och jag började märka att i hans berättelser om skolan nämns situationer av denna typ för ofta: "Idag började jag läsa en så intressant bok - i matematik." Eller: "Idag började jag skriva partituren till min nya symfoni - om historia." Eller: "Och Petya, visar det sig, spelar bra schack - vi lyckades spela ett par matcher med honom i geografi." Jag tänkte: varför går han ens i skolan? Att studera? Men i klassrummet gör han något helt annat. Kommunicera? Men det kan också göras utanför skolan.

Och sedan hände en verkligt REVOLUTIONÄR REVOLUTION i mitt sinne!!! Jag tänkte: "Han kanske inte borde gå i skolan alls?" Min son stannade villigt hemma, vi fortsatte att fundera på den här idén i flera dagar till, och sedan gick jag till rektorn på skolan och sa att min son inte längre skulle gå i skolan.

Jag ska vara ärlig: beslutet hade redan "lidit", så jag brydde mig nästan inte om vad de skulle svara mig. Jag ville bara behålla formaliteten och rädda skolan från problem — skriva något slags uttalande så att de lugnar ner sig. (Senare sa många av mina vänner till mig: "Ja, du hade tur med regissören, men om hon inte höll med ..." - ja, det är inte direktörens sak! Hennes oenighet skulle inte ändra någonting i våra planer. Det är bara att våra ytterligare åtgärder i det här fallet skulle vara lite annorlunda.)

Men direktören (jag minns henne fortfarande med sympati och respekt) var uppriktigt intresserad av våra motiv, och jag berättade helt ärligt för henne om min inställning till skolan. Hon erbjöd mig själv ett sätt att agera — jag kommer att skriva ett uttalande som jag ber om att få överföra mitt barn till hemundervisning, och hon kommer att gå med på RONO att mitt barn (på grund av hans förment "enastående" förmågor) kommer att studera som en ”experimentera” självständigt och ta prov externt på samma skola.

På den tiden verkade detta vara en bra lösning för oss, och vi glömde skolan nästan till slutet av läsåret. Sonen tog entusiastiskt upp alla de saker som han alltid inte hade tillräckligt med tid för: hela dagen lång skrev han musik och röstade det som skrevs på "live" instrument, och på natten satt han vid datorn och utrustade sin BBS (om det finns "fidoshniks" bland läsare, de känner till denna förkortning; jag kan till och med säga att han hade en "114:e nod" i St. Petersburg - "för dem som förstår"). Och han hann också läsa allt i rad, studera kinesiska (bara så där, det var intressant för honom på den tiden), hjälpa mig i mitt arbete (när jag inte hade tid att göra lite ordning själv), längs med sätt, utföra små beställningar för att trycka manuskript på olika språk och att sätta upp e-post (på den tiden ansågs det fortfarande vara en mycket svår uppgift, man var tvungen att bjuda in en «hantverkare»), för att underhålla yngre barn... Generellt , han var oerhört nöjd med sin nyvunna frihet från skolan. Och jag kände mig inte utanför.

I april kom vi ihåg: "Åh, det är dags att plugga inför prov!" Sonen tog fram dammiga läroböcker och läste dem intensivt i 2-3 veckor. Sedan gick vi tillsammans med honom till rektorn för skolan och sa att han var redo att klara. Detta var slutet på mitt deltagande i hans skolfrågor. Han själv i sin tur «fångade» lärarna och kom överens med dem om tid och plats för mötet. Alla ämnen kunde godkännas på ett eller två besök. Lärarna bestämde själva i vilken form de skulle genomföra "tentan" - om det bara var en "intervju" eller något liknande ett skriftligt prov. Det är intressant att nästan ingen vågade ge ett "A" i sitt ämne, även om mitt barn kände inte mindre än vanliga skolbarn. Favoritbetyg var "5". (Men detta gjorde oss inte alls upprörda - det var priset för frihet.)

Som ett resultat insåg vi att ett barn kan ha "semester" i 10 månader om året (dvs. göra det han verkligen är intresserad av), och under 2 månader gå igenom programmet för nästa klass och klara de nödvändiga proven. Efter det får han ett certifikat om överföring till nästa klass, så att han när som helst kan "spela om" allt och gå för att studera på vanligt sätt. (Det bör noteras att denna tanke mycket lugnade morföräldrarna - de var säkra på att barnet snart skulle "ändra sig", inte skulle lyssna på denna "onormala" mamma (det vill säga mig) och skulle återvända till skolan. han kom inte tillbaka.)

När min dotter växte upp erbjöd jag henne att inte börja gå i skolan alls. Men hon var ett "socialiserat" barn: hon läste barnböcker av sovjetiska författare, där tanken ständigt uttrycktes att det var mycket "prestigefyllt" att gå i skolan. Och jag, som är en anhängare av "gratis" utbildning, tänkte inte förbjuda henne det. Och hon gick i första klass. Det varade nästan två år!!! Först mot slutet av andra klass tröttnade hon (äntligen!) på detta tomma tidsfördriv, och hon meddelade att hon skulle plugga till extern student, som sin storebror. (Dessutom lyckades hon bidra till "skattkammaren" av familjelegender, olika atypiska berättelser för den här skolan hände henne också.)

Jag tappade precis en sten från min själ. Jag tog ett annat uttalande till rektorn på skolan. Och nu hade jag redan två barn i skolåldern som inte går i skolan. Förresten, om någon av misstag fick reda på detta frågade de mig generat: "Vad är dina barn sjuka av?" "Inget", svarade jag lugnt. "Men VARFÖR då?!!! Varför går de inte till skolan?!!!» - "Vill inte". Tyst scen.

Är det möjligt att inte gå i skolan

Burk. Jag har säkert vetat detta i 12 år. Under den här tiden lyckades två av mina barn få certifikat när de satt hemma (eftersom det beslutades att detta kan vara användbart för dem i livet), och det tredje barnet, som dem, går inte i skolan, men har redan gått igenom proven för grundskolan och än så länge inte kommer att sluta där. För att vara ärlig, nu tror jag inte längre att barn behöver ta prov för varje klass. Jag hindrar dem bara inte från att välja den "ersättare" för skolan som de kan tänka sig. (Även om jag såklart delar mina tankar om detta med dem.)

Men tillbaka till det förflutna. Fram till 1992 trodde man verkligen att varje barn var skyldigt att gå i skolan varje dag, och alla föräldrar var skyldiga att "skicka" sina barn dit när de fyllde 7. Och om det skulle visa sig att någon inte gjorde detta , anställda i någon speciell organisation kunde skickas till honom (det verkar som om orden "barnskydd" fanns i namnet, men jag förstår inte detta, så jag kan ha fel). För att ett barn ska ha RÄTT att inte gå i skolan måste de först skaffa ett läkarintyg som säger att de «av hälsoskäl inte kan gå i skolan». (Det var därför alla frågade mig vad det är för fel på mina barn!)

Förresten, mycket senare fick jag reda på att vissa föräldrar på den tiden (som tänkte på tanken att inte "ta" sina barn till skolan före mig) helt enkelt köpte sådana intyg från läkare de kände.

Men sommaren 1992 utfärdade Jeltsin ett historiskt dekret som förklarade att från och med nu har ALLA BARN (oavsett hälsotillstånd) rätt att studera hemma!!! Dessutom stod det till och med att skolan borde BETALA EXTRA till föräldrarna till sådana barn för det faktum att de genomför de pengar som staten anslagit för den obligatoriska gymnasieutbildningen inte med hjälp av lärare och inte i skolans lokaler, utan på sina egna och hemma!

I september samma år kom jag till skolans direktör för att skriva ytterligare ett uttalande om att i år ska mitt barn studera hemma. Hon gav mig texten till detta dekret att läsa. (Jag tänkte inte skriva ner dess namn, nummer och datum då, men nu, 11 år senare, minns jag inte längre. Om du är intresserad, sök information på Internet. Hittar du den, dela den : Jag kommer att publicera det i e-postlistan.)

Efter det fick jag höra: ”Vi kommer inte att betala dig för att ditt barn inte går i vår skola. Det är för svårt att få pengar till det. Men å andra sidan (!) Och vi tar inte pengar från dig för att våra lärare tar prov av ditt barn. Det passade mig perfekt, att ta pengar för att släppa mitt barn från skolbojor skulle aldrig ha slagit mig in i huvudet. Så vi skildes åt, nöjda med varandra och med förändringen i vår lagstiftning.

Det är sant att jag efter ett tag tog mina barns dokument från skolan där de tog prov gratis, och sedan dess tog de prov på en annan plats och för pengar, men det är en helt annan historia (om betalda externa studier, som är lättare organiserad och mer bekvämt än gratis, åtminstone var det fallet på 90-talet).

Och förra året läste jag ett ännu mer intressant dokument — återigen, jag minns varken namnet eller publiceringsdatumet, de visade det för mig på skolan dit jag kom för att förhandla om en extern studie för mitt tredje barn. (Föreställ dig situationen: jag kommer till rektorn och säger att jag vill skriva in barnet i skolan. I första klass. Rektorn skriver ner namnet på barnet och frågar efter födelsedatum. Det visar sig att barnet är 10 år och nu — det trevligaste. Rektorn reagerar LUGT på detta!!) De frågar mig till vilken klass han vill ta prov. Jag förklarar att vi inte har några examensbevis för några klasser, så vi måste börja, antar jag, från den allra första!

Och som svar visar de mig ett officiellt dokument om den externa studien, där det står svart på vitt att ALLA person har rätt att komma till VÅR SOM HELST offentlig läroanstalt i ALLA åldrar och be att de tar prov för ALLA gymnasieskolor klass (utan att be om några dokument om slutförandet av de tidigare klasserna!!!). Och administrationen av denna skola är skyldig att skapa en kommission och ta alla nödvändiga prov från honom!!!

Det vill säga, du kan komma till vilken skola som helst i närheten, säg, vid 17 års ålder (eller tidigare, eller senare — som du vill; tillsammans med min dotter, till exempel, fick två skäggiga farbröder certifikat — ja, de kändes plötsligt för att få certifikat) och omedelbart klara proven för 11:e klass. Och få själva intyget att alla verkar vara ett sådant nödvändigt ämne.

Men detta är en teori. Tyvärr är praktiken svårare. En dag gick jag (mer av nyfikenhet än behov) till skolan närmast mitt hus och bad om audiens hos rektorn. Jag berättade för henne att mina barn länge och oåterkalleligt har slutat gå i skolan, och för tillfället letar jag efter ett ställe där jag snabbt och billigt kan klara prov för sjunde klass. Regissören (en trevlig ung kvinna med ganska progressiva åsikter) var mycket intresserad av att prata med mig, och jag berättade gärna för henne om mina idéer, men i slutet av samtalet rådde hon mig att leta efter en annan skola.

De var verkligen skyldiga enligt lag att acceptera min ansökan om antagning av mitt barn till skolan och skulle verkligen tillåta honom att få "hemundervisning". Det skulle inte vara några problem med detta. Men de förklarade för mig att de konservativa äldre lärarna som utgör den "avgörande majoriteten" i den här skolan (på de "pedagogiska råden" där tvistefrågor löses) inte skulle gå med på MINA villkor för "hemundervisning" så att barnet skulle gå helt enkelt till var och en av lärarna en gång och klarade omedelbart årskursen. (Det bör noteras att jag har stött på detta problem mer än en gång: där prov för externa studenter tas av VANLIGA lärare, säger de enträget att barnet INTE KAN klara hela programmet på ett besök!!! Han MÅSTE «träna ut det KRÄVLIGA antal TIMMAR» dvs de är absolut inte intresserade av barnets verkliga kunskap, de är bara bekymrade över TIDEN som spenderas på att studera. Och de ser inte alls det absurda i denna idé...)

De kommer att kräva att barnet gör alla prov i slutet av varje termin (eftersom de inte kan sätta ett «streck» i stället för ett kvartsbetyg i klassboken om barnet står på klasslistan). Dessutom kommer de att kräva att barnet har ett läkarintyg och har gjort alla vaccinationer (och vid det laget var vi inte "räknade" alls på någon klinik, och orden "läkarintyg" gjorde mig yr), annars kommer han "smitta" andra barn. (Ja, det kommer att infektera med hälsa och kärlek till frihet.) Och naturligtvis kommer barnet att behöva delta i "klassens liv": tvätta väggar och fönster på lördagar, samla in papper på skolans område, etc. .

Sådana utsikter fick mig bara att skratta. Uppenbarligen vägrade jag. Men regissören gjorde ändå precis vad jag behövde för mig! (Bara för att hon gillade vårt samtal.) Jag var nämligen tvungen att låna 7:e klass läroböcker på biblioteket för att inte köpa dem i affären. Och hon ringde omedelbart bibliotekarien och beordrade att ge mig (gratis, vid mottagandet) alla nödvändiga läroböcker innan läsårets slut!

Så min dotter läste dessa läroböcker och klarade i lugn och ro (utan vaccinationer och «deltagande i klassens liv») alla tentor på ett annat ställe, varefter vi tog tillbaka läroböckerna.

Men jag avviker. Låt oss gå tillbaka till förra året när jag tog in en 10-åring i "första klass". Rektorn erbjöd honom prov för första klassprogrammet — det visade sig att han kunde allt. Andra klass — kan nästan allt. Tredje klass — vet inte mycket. Hon gjorde ett studieprogram åt honom, och efter ett tag klarade han proven för 4:an, dvs. Och om du vill! Jag kunde nu komma till vilken skola som helst och studera där vidare tillsammans med mina kamrater.

Det är bara det att han inte har den önskan. Vice versa. För honom verkar ett sådant förslag galet. Han förstår inte VARFÖR en normal människa ska gå i skolan.

Hur man studerar hemma

Många föräldrar tror att om ett barn studerar hemma, så sitter mamma eller pappa bredvid honom från morgon till kväll och går igenom hela skolans läroplan med honom. Jag har ofta hört sådana kommentarer: ”Vårt barn går i skolan, men vi sitter ÄNDÅ med honom till sent på kvällen varje dag tills alla lektioner är klara. Och om du inte gick, betyder det att du måste sitta flera timmar om dagen mer!!!” När jag säger att ingen "sitter" med mina barn och gör "lektioner" med dem, tror de mig helt enkelt inte. De tycker att det är bravader.

Men om du verkligen inte kan låta ditt barn studera utan ditt deltagande (det vill säga du tänker "göra läxor" med honom i 10 år), så är hemundervisning absolut inte lämplig för dig. Det förutsätter initialt ett visst oberoende av barnet.

Om du är redo att hålla med om tanken att ett barn kan lära sig på egen hand (oavsett vilka betyg han kommer att få, för kanske en "3" för att presentera sina egna tankar är bättre än en "5" för att skriva ner fars eller mammas?), överväg hemundervisning också. Inklusive för att det kommer att tillåta barnet att lägga mindre tid på det han får direkt, och mer tid att ägna sig åt det han inte direkt förstår.

Och då beror allt på föräldrarnas världsbild. Utifrån vilka mål du sätter upp för dig själv. Om målet är ett "bra certifikat" (för antagning till ett "bra universitet"), är detta en situation. Och om målet är barnets förmåga att fatta beslut och göra val är det helt annorlunda. Ibland är det möjligt att uppnå båda resultaten genom att bara sätta ett av dessa mål. Men det är bara en bieffekt. Det händer, men inte för alla.

Låt oss börja med det mest traditionella målet — med ett «bra certifikat». Bestäm omedelbart själv graden av ditt deltagande i att lösa detta problem. Om det är du som ska bestämma det, och inte ditt barn, då måste du ta hand om bra handledare (som kommer hem till dig) och rita (ensam, eller tillsammans med barnet, eller tillsammans med barnet och hans lärare) ett schema över klasser. Och välj den skola där ditt barn ska göra prov och prov. Och som kommer att ge honom precis ett sådant intyg som du ville, till exempel någon specialskola i den riktning som du tänker "flytta" ditt barn.

Och om du inte ska ha full kontroll över inlärningsprocessen (vilket förefaller mig mycket mer naturligt), så kommer det att vara användbart att först diskutera i detalj med barnet hans egna önskningar, avsikter och möjligheter. Prata med honom om vilken kunskap han VILL få och vad han är redo att göra för detta. Många barn som har studerat i skolan klarar inte längre av att planera sina egna studier. De behöver en «push» i form av vanliga «läxor». Annars misslyckas de. Men det är lätt att fixa. Till en början kan du verkligen hjälpa barnet att planera sina klasser och till och med, kanske, ställa in några uppgifter för honom, och sedan, efter att ha "godkänt" ett par ämnen i det här läget, kommer han att lära sig detta själv.

Det enklaste sättet att göra en studieplan är att räkna ut hur mycket tid du har på dig att plugga till tentor och hur mycket information du behöver "svälja" under denna tid. Till exempel beslutade ditt barn att klara 6 ämnen på sex månader. Så, i genomsnitt en månad för varje lärobok. (Ganska tillräckligt.)

Sedan tar du alla dessa läroböcker och ser att 2 av dem är ganska tunna och läser «i ett andetag» (till exempel geografi och botanik). Du bestämmer att var och en av dem kan bemästras på 2 veckor. (Det finns en "extra" månad som du kan "ge bort" till det ämne som verkar svårast för ditt barn, till exempel det ryska språket med dess förvirrande regler.) Titta sedan på hur många sidor det finns. Låt oss säga att det finns 150 sidor text i en lärobok. Det betyder att du kan läsa 10 sidor i 15 dagar, sedan bläddra i läroboken igen om ett par dagar för att upprepa de svåraste kapitlen och sedan gå och göra tentamen.

OBS: en fråga till dem som tycker att det är "väldigt svårt" att studera hemma. Kan ditt barn läsa 15 sidor om dagen och komma ihåg vad det handlade om? (Kanske till och med kortfattat för dig själv, med hjälp av dina egna konventioner och ritningar.)

Jag tror att de flesta barn kommer att tycka att detta är för lätt. Och de föredrar att inte läsa 15, utan 50 sidor om dagen, för att slutföra den här läroboken inte på 10 dagar, utan på 3! (Vissa tycker till och med att det är lättare att göra det PÅ EN DAG!)

Naturligtvis är inte alla läroböcker lätta att läsa, och det räcker inte alltid. Det finns också matematik, där du behöver lösa problem, och ryska, där du behöver skriva, och sedan finns det fysik och kemi ... Men de bästa sätten att studera mer komplexa ämnen är i inlärningsprocessen. Man måste bara börja ... Och även om något inte fungerar kan du hitta en handledare i det svåraste ämnet, i två, i tre ... Strax innan dess är det önskvärt att ge barnet möjlighet att lära sig på egen hand , då kommer han åtminstone att börja förstå vad exakt han misslyckas med.

(Jag frågade mina bekanta som ägnade sig åt handledning: kan de lära NÅGOT barn sitt ämne? Och vilka svårigheter uppstår oftast? När det gäller "vilket som helst" - detta är inte helt sant. Ibland fanns det sådana barn som inte kunde läras ut någonting. Och det var alltid exakt de barn som deras föräldrar Tvingade att studera. Och vice versa, de barn som tidigare FÖRSÖKDE att studera detta ämne själva, men något som inte fungerade för dem, gick framåt mest framgångsrikt. Sedan vände hjälpen från en handledare ut för att vara mycket hjälpsam, började barnet förstå det, vilket gäckade honom tidigare, och sedan gick allt bra.)

Och till sist, igen om min personliga upplevelse. Vi försökte på olika sätt: vi gjorde upp planer (vanligtvis under det allra första studieåret som externstudent), och lät allt "ta sin gång". De försökte till och med ekonomiska incitament. Till exempel avsätter jag ett visst belopp för studier, vilket räcker för att betala för tre månaders lektioner med lärare (när jag studerar enligt systemet med "konsultationstest"). Om barnet lyckas klara allt på exakt 3 månader, bra. Om han inte har tid så "lånar jag honom" det saknade beloppet, och då måste jag lämna tillbaka det (mina äldre barn hade inkomstkällor, de arbetade regelbundet deltid). Och om han lämnar över snabbare, får han de återstående pengarna som ett "pris". (Priserna vann det året, men idén slog inte fast. Vi gjorde inte det igen. Det var bara ett experiment som var intressant för alla deltagare. Men efter att ha fått resultaten slutade det att vara intressant. Vi har redan förstod hur det fungerar.)

Vanligtvis funderade mina barn själva på när och hur de skulle studera. Varje år ställde jag allt mindre frågor till dem om mina studier. (Ibland vände de sig själva till mig med frågor — jag hjälpte dem om jag såg att de verkligen behövde min hjälp. Men jag störde inte vad de kunde göra själva.)

En sak till. Många säger till mig: ”Du mår bra, dina barn är så kapabla, de vill studera... Men du kan inte tvinga våra. De lär sig inte om de inte går i skolan.» När det gäller «kapabla» barn — en omstridd punkt. Jag har normala barn. De, som alla andra, har "förmåga" till något, och inte till något. Och de studerar hemma inte för att de är "kapabla", utan för att ingenting hindrar dem från att vara intresserade av att lära sig hemma.

Varje normalt barn har ett sug efter kunskap (kom ihåg: från de första åren av sitt liv undrar han hur många ben en krokodil har, varför en strut inte flyger, vad is är gjord av, var molnen flyger, för det är precis vad han kunde lära av skolböcker, om jag bara uppfattade dem som "böcker").

Men när han går till skolan börjar de sakta men säkert döda detta sug. Istället för kunskap ålägger de honom förmågan att räkna det nödvändiga antalet celler från den vänstra kanten av anteckningsboken. Osv. Vidare går vi, värre blir det. Ja, och ett lag påtvingat honom utifrån. Ja, och statliga murar (och jag tycker generellt att ingenting fungerar bra i statliga murar, varken för att föda barn, inte att bli behandlad, inte heller för att studera eller för att göra några affärer, men det här är en smaksak, och "det finns inga bråk om smaker", som bekant).

Allt är annorlunda hemma. Det som verkar tråkigt och obehagligt i skolan verkar intressant hemma. Minns ögonblicket när ett barn (även om det är en grundskoleelev) plockar upp en hög med nya läroböcker för första gången. Han är intresserad! Han undersöker omslagen, bläddrar i läroböckerna, "svävar" över några bilder ... Och vad händer härnäst? Och sedan börjar undersökningar, bedömningar, uppgifter, noteringar ... Och det faller honom inte in att öppna läroboken bara för att den är "intressant" ...

Och om han inte behöver gå till skolan och röra sig i den takt som påtvingats honom, göra hundratals onödiga handlingar längs vägen, då kan du lugnt (efter att ha sovit, ätit en lugn frukost, chattat med dina föräldrar, lekt med en katt — fyll i det som saknas) öppna samma lärobok i rätt ögonblick och med INTRESSE att läsa vad som står där. Och att veta att ingen kommer att kalla dig till styrelsen med en hotfull blick och anklaga dig för att inte komma ihåg allt. Och slå inte portföljen i huvudet. Och kommer inte att berätta för dina föräldrar sin åsikt om dina förmågor ...

Det vill säga i skolan är kunskap, om den assimileras, STRÄDIG mot utbildningssystemet. Och hemma smälts de lätt och utan stress. Och om ett barn får möjlighet att inte gå i skolan, så kommer han naturligtvis först bara att vila. Sov, ät, läs, gå en promenad, lek... Så mycket du behöver för att «kompensera» för skadorna som orsakats av skolan. Men förr eller senare kommer ögonblicket då han vill ta en lärobok och bara läsa ...

Hur man kommunicerar med andra barn

Lätt. Ett normalt barn, förutom klasskamrater, har vanligtvis många andra bekanta: de som bor i nästa hus, kommer på besök med sina föräldrar, hittade där barnet var engagerat i någon intressant verksamhet ... Om barnet vill kommunicera, kommer han att hitta vänner åt sig själv, oavsett om han går i skolan. Och om han inte vill, då behöver han inte. Tvärtom, man ska vara glad att ingen påtvingar honom kommunikation när han känner ett behov av att "dra sig tillbaka i sig själv."

Mina barn hade olika perioder: ibland kunde de sitta hemma ett helt år och bara kommunicera med familjemedlemmar (även om vår familj inte alltid var liten) och korrespondera med sina "virtuella" bekanta. Och ibland störtade de sig i kommunikation. Men viktigast av allt, de valde själva när de skulle sitta ensamma och när de "går ut offentligt."

Och "människorna" som de "gick ut" till valdes också av mina barn själva, det var inte ett "kollektiv av klasskamrater" som bildades slumpmässigt. Det var alltid dessa människor de ville umgås med.

Vissa människor tror att "hem"-barn, även om de vill kommunicera, helt enkelt inte kan och vet inte hur de ska göra det. Ganska konstig oro. Ett barn lever trots allt inte i en ensamcell, utan i en familj där han från födseln måste kommunicera varje dag. (Självklart, om människor i din familj kommunicerar med varandra och inte går tyst förbi, inte lägger märke till varandra.) Så de viktigaste "kommunikationsförmågan" bildas hemma och inte på något sätt i skolan.

Men kommunikationen hemma är oftast mer komplett än i skolan. Barnet vänjer sig vid att fritt diskutera vilket ämne som helst, uttrycka sina tankar, tänka på samtalspartnerns tankar, hålla med dem eller invända, välja tungt vägande argument i en tvist ... Hemma måste han ofta kommunicera med dem som är äldre än honom och "vet hur" för att kommunicera bättre, bättre, mer fullständigt. Och barnet måste "dra upp" till nivån för normal vuxenkommunikation. Han vänjer sig vid att respektera samtalspartnern och bygga upp en dialog beroende på situationen ...

Jag håller med, det finns sådana "kamrater" som inte behöver allt detta. Som med "kommunikation" förstår något annat. Som inte kommer att föra dialoger och respektera samtalspartnern. Men trots allt kommer ditt barn inte heller att vilja kommunicera med sådana människor! Han kommer att välja andra, nämligen de som han själv kommer att vara intresserad av.

En annan viktig sak är tonåringars mobbning och attacker mot dem som på något sätt skiljer sig från andra. Eller från dem som dök upp senare än andra i «kollektivet». Om ett barn till exempel flyttar till en annan skola vid 14 års ålder, visar det sig ofta vara ett svårt test för honom.

Jag erkänner: mina äldre barn genomförde sådana "experiment". Det var intressant för dem att prova rollen som "nykomling". De började gå till skolan och tittade med intresse på klassens beteende. Vissa klasskamrater försökte alltid "håna". Men om "nykomlingen" inte är förolämpad, inte indignerad, utan ärligt talat har roligt att lyssna på deras "hån", förbryllar detta dem mycket. De förstår inte hur man inte kan bli förolämpad av deras sofistikerade metaforer? Hur kan du inte ta det på allvar? Och mycket snart tröttnar de på att "håna" för ingenting.

En annan del av klasskamrater sätter omedelbart stigmat "inte vårt." Inte klädd så, inte bära samma frisyr, lyssna på fel musik, prata om fel saker. Tja, mina barn själva sökte inte vara bland "våra". Och slutligen, den tredje gruppen är de som omedelbart blev intresserade av att prata med denna märkliga "nykomling". De där. det var just det faktum att han "inte var som alla andra" som omedelbart avvisade den andra gruppen från honom och omedelbart lockade en tredje grupp till honom.

Och bland dessa "tredjedelar" fanns just de som saknade normal kommunikation och som omgav den "märkliga" nykomlingen med uppmärksamhet, beundran och respekt. Och sedan, när mina barn lämnade den här klassen (efter att ha stannat där i 3-4 månader - så länge de hade kraften att gå upp tidigt varje morgon, med vår absolut "uggla" livsstil), förblev några av dessa klasskamrater deras nära vänner. Dessutom lämnade några av dem till och med skolan efter dem!

Och här är vad jag drog slutsatsen från dessa "experiment". Det var väldigt LÄTT för mina barn att bygga relationer med det nya laget. De orsakade inte stress och starka negativa upplevelser. De uppfattade skolans «problem» som ett spel, och inte på något sätt som «tragedier och katastrofer». Kanske för att medan deras klasskamrater gick i skolan och använde energi för att övervinna svårigheterna som skolan gav dem (tidigt att gå upp, sitta mycket, undernärda, överanstränga, bråka med klasskamrater och vara rädda för lärare), växte mina barn istället upp, som blommor , fri och glad. Och det är därför de har vuxit sig STARKARE.

Nu om andra barns inställning till de som inte går i skolan. I 12 år har vi sett olika saker. Från små dårars dumma skratt ("Ha ha ha! Han går inte i skolan! Han är en idiot!") till konstiga former av avund ("Du tror att du är smartare än oss om du inte går till skolan? de satsar för pengar!”) och till uppriktig beundran (”Tur dig och dina föräldrar! Jag skulle vilja det...”).

Oftast hände det. När några bekanta till mina barn fick reda på att de inte går i skolan väckte detta stor förvåning. Till den grad av chock. Frågor började, varför, hur är detta möjligt, vem som kom på det, hur studierna pågår och så vidare. Många barn efter det kom hem, berättade entusiastiskt till sina föräldrar att — det visar sig!!! — DU KAN INTE GÅ I SKOLAN!!! Och sedan - inget bra. Föräldrarna delade inte denna entusiasm. Föräldrar förklarade för barnet att detta "inte är för alla." Att vissa föräldrar, i vissa skolor, för vissa barn, för vissa betalar... Och de är inte "några". Och låt barnet glömma för alltid. För i VÅR skola är detta inte tillåtet! Och peka.

Och barnet nästa dag med en tung suck sa till min son: ”Du mår bra, du KAN inte gå i skolan, men jag KAN INTE. Mina föräldrar sa till mig att detta inte är tillåtet i vår skola.”

Ibland (uppenbarligen, om barnet inte var nöjd med ett sådant svar) började de förklara för honom att han var NORMAL, i motsats till de som INTE GÅR i skolan. Det var två historier här. Eller så förklarades det för honom att hans kompis (dvs mitt barn som inte går i skolan) faktiskt är utvecklingsstörd, så han KAN INTE gå i skolan. Och det "vill inte" alls, som de försökte föreställa sig här. Och man ska inte avundas honom, utan tvärtom, man ska vara glad att "du är normal och du KAN studera i skolan !!!" Eller så blev föräldrarna "drivna" till den andra ytterligheten och de sa att du måste ha mycket pengar för att ditt barn inte ska kunna gå i skolan, utan helt enkelt "köpa" betyg åt honom.

Och bara ett fåtal gånger under alla dessa år har föräldrar reagerat på en sådan historia med intresse. De frågade först sitt barn i detalj, sedan mitt, sedan mig, och sedan tog de också sitt från skolan. Till den senares förtjusning. Så jag har flera "räddade" barn från skolan på mitt konto.

Men i de flesta fall trodde mina barns bekanta helt enkelt att mina barn hade tur med sina föräldrar. För att inte gå i skolan, enligt deras åsikt, är väldigt coolt, men ingen "normal" förälder skulle tillåta detta för sitt barn. Tja, mina barns föräldrar är «onormala» (på många sätt), så de hade tur. Och det finns inget att pröva på detta sätt att leva, för det är ouppnåeliga drömmar.

Så föräldrar har en chans att förverkliga sitt barns "ouppnåeliga dröm". Tänk på det.

Tycker mina barn om att inte gå i skolan

Svaret är entydigt: JA. Om det vore annorlunda skulle de bara gå till skolan. Jag har aldrig berövat dem en sådan möjlighet, och under de senaste 12 åren har det gjorts flera försök att göra detta. De var själva intresserade av att jämföra skolgång och hemfrihet. Varje sådant försök gav dem några nya förnimmelser (inte kunskap! — de skaffade sig inga kunskaper i skolan!) och hjälpte dem att förstå något viktigt om sig själva, om andra, om livet … Dvs utan tvekan var det mycket användbar erfarenhet, men varje gång slutsatsen var densamma: hemma är bättre.

Jag tycker att det inte är meningsfullt att lista varför de har det bättre hemma. Och så är allt redan klart, du kan göra det du är intresserad av, du bestämmer själv vad du ska göra och när, ingen ålägger dig något, du behöver inte gå upp tidigt och kvävas av kollektivtrafiken ... Och så vidare och så vidare …

Min dotter beskrev sin upplevelse av att gå i skolan så här: ”Tänk dig att vara väldigt törstig. Och för att släcka din törst ("törst" efter kunskap) kommer du till människor (i samhället, till lärare, till skolan) och ber dem att släcka din törst. Och sedan binder de dig, rycker ut 5-liters lavemang och börjar hälla någon sorts brun vätska i dig i enorma mängder ... Och de säger att det här kommer att släcka din törst ... "Gu.e.vato, men ärligt talat.

Och ytterligare en observation: en person som inte har tillbringat 10 år i en skolfamilj skiljer sig märkbart från andra. Det finns något i honom ... Som en lärare sa om mitt barn - "en patologisk känsla av frihet."

Av någon anledning kan jag bara inte säga hejdå till skolan, efter två nummer av e-postlistan fick jag så många brev att jag inte ens hann svara på dem. Nästan alla brev innehöll frågor om hemundervisning och önskemål om mer information i ämnet. (Om man inte räknar de korta breven där jag bara fick veta att jag "öppnade mina ögon" för vissa föräldrar.)

Jag blev förvånad över en sådan stormig reaktion på de två senaste släppen. Det verkar som att prenumeranterna på e-postlistan till en början blev personer som var intresserade av hemfödslar, men här är ämnet så långt ifrån dem... Men då tänkte jag att allt är nog redan klart om hemförlossningar, men inte att skicka barn till skolan men få bestämmer sig. Det okändas territorium.

("... Jag läste och hoppade glatt: "Här, här, det här är på riktigt! Så vi kan göra det också!" En känsla som kan jämföras med en resa till Moskva en gång, till ett seminarium om hemförlossning. Det verkar som att all information är känd från böcker.Men i vår stad finns det ingen att prata med om hemfödslar, och här är de, flera familjer som födde hemma, och sargunorna, som tog omkring 500 födslar vid den tiden, och födde tre av fyra barn hemma.att allt blir precis som planerat,var värt pengarna som vi betalade för seminariet.Så är det med dessa mailnummer.Vi är MYCKET inspirerade!Tack för en så detaljerad och utförlig beskrivning! »)

Därför bestämde jag mig för att "skjuta tillbaka" de planerade ämnena och ägna ytterligare ett nummer åt att svara på frågor från läsarna. Och samtidigt publicera ett intressant brev.

Läsbrev och svar på frågor

Skriva: När ska man använda hemundervisning

"... Slog till kärnan! Tack för UPPSPELANDEN, för vår familj (och för mig personligen) var det en verklig upptäckt att detta kan göras och att någon redan gör det. Jag minns min skoltid med fasa och förakt. Jag gillar inte att namnge en skola, jag är bara rädd för att ge mina framtida barn att slitas sönder av detta monster, jag vill inte att de ska utsättas för sådan tortyr ... »

"...Din artikel chockade mig. Själv gick jag ut gymnasiet för 3 år sedan, men minnena är fortfarande färska. Skolan för mig är först och främst bristen på frihet, lärarnas kontroll över barn, den fruktansvärda rädslan att inte svara, skrika (det kom till och med att svära). Och tills nu, för mig, är en mänsklig lärare något av den här världen, jag är rädd för dem. Nyligen sa en vän som arbetade som lärare i 2 månader att nu är det en mardröm i skolorna - på sin tid blev en pojke så förödmjukad av läraren att hon, en vuxen kvinna, ville falla genom marken. Och vad hände med barnet? Och de förnedras så nästan varje dag.

En annan historia som hände en avlägsen vän till min mamma - en pojke på 11, som hade hört ett telefonsamtal mellan sin mamma och en lärare (han fick 2), hoppade ut genom fönstret (han överlevde). Jag har inga barn än, men jag är väldigt rädd för att skicka dem till skolan. Även i de bästa, trots allt, är "brytandet" av barnets "jag" från lärarnas sida oundvikligt. Generellt sett berörde du ett mycket intressant ämne. Jag har aldrig hört något liknande..."

Xenias svar

Ksenia:

Alla har så klart inte så dystra minnen från skolan. Men själva det faktum att de finns (och inte bara för en person, som kanske är "skyldig" för sin oförmåga att "justera", utan för många!) får en att tänka. Om skolan verkar vara ett "monster" för vissa barn, och dessa barn inte förväntar sig "goda och eviga" från lärare, utan bara förnedring och skrik, så är inte detta en tillräckligt bra anledning att "rädda" våra barn från en sådan risk?

Ha åtminstone inte bråttom att säga "vi har en bra skola" eller "vi kommer att hitta en bra skola". Försök att förstå om ditt barn behöver skolan och i just den här åldern. Försök att föreställa dig exakt vad skolan kommer att göra med ditt barn och om du vill ha det. Och exakt hur kommer ditt barn att reagera på denna "remake" av hans personlighet. (Och skulle du själv vilja bli behandlad som barn behandlas i skolor?)

Det finns dock inga generella recept här, som i alla företag. Förutom "gör ingen skada".

I vissa situationer kan det vara mer fördelaktigt att gå i skolan än att stanna hemma om skolan ger barnet något bättre än det kan få hemma. Det enklaste exemplet är outbildade föräldrar som dricker alkohol och ett hus där det inte finns böcker och datorer, och där det inte kommer intressanta gäster. Naturligtvis kan ett barn få mycket mer i skolan än i ett sådant "hus". Men jag tror att det inte finns några sådana familjer bland e-postlistans läsare och kan inte vara det.

Ett annat exempel är föräldrar som åker till jobbet tidigt på morgonen och kommer tillbaka sent på kvällen, trötta och galna. Även om barnet är mycket intresserad av att kommunicera med dem och med deras gäster (säg på helger), kommer han att vilja stanna hemma bara om han inte är för sällskaplig alls och vet hur man kan njuta av att vara ensam. Om det inte räcker för honom att bara kommunicera på helgerna, utan han vill kommunicera varje dag, så är det naturligtvis i skolan han kommer att kunna tillfredsställa detta behov.

Det tredje exemplet är att föräldrar är ganska kapabla att ge sitt barn mycket tid, men kretsen av hans intressen skiljer sig för mycket från intressekretsen för föräldrar och deras vänner. (Låt oss säga att ett barn växer upp i en familj av musiker som är "besatta" av programmering och att de inte kan koppla ihop tre ord om detta ämne.) I en sådan situation kan barnet mycket väl hitta en passande umgängeskrets för sig själv i skolan.

Så jag upprepar: ibland är det klart bättre att gå till skolan än att stanna hemma. Det är "ibland", inte "alltid". Innan du fattar ett beslut om huruvida just detta barn behöver en skola, fundera på vad han är intresserad av och var han kommer att kunna förverkliga sina intressen bättre: hemma eller i skolan. Och är han tillräckligt stark för att skydda sig från kamraters och lärares intrång på sin personliga frihet.

Skriva: läroböcker för grundkurser

”Det är inte klart för mig hur dina barn själva var förlovade vid 7-9 års ålder. Det är trots allt fortfarande svårt för dem i den här åldern med läroböcker, där mjuka, hårda ljud etc. målas. (det svåraste är att förstå läroböckerna för en kusin, hon är 8), det är också svårt att räkna ut matematik, hur kan ett barn självständigt förstå addition, division, etc., även om han redan läser bra, verkar det som för mig att detta i allmänhet är omöjligt att göra utan hjälp av en vuxen «.

Xenias svar

Ksenia:

Jag håller helt med om att få av barnen vid 7 års ålder är intresserade och förstår allt som står i skolböckerna för lågstadiet. (Jag såg såklart dessa läroböcker och blev också förvånad över hur komplicerat och förvirrande allt var, som om författarna hade satt upp som mål att ingjuta i barn och föräldrar att ingen skulle förstå detta på egen hand, så gå till skolan och lyssna på läraren.) Men jag drog en annan slutsats av detta, men behöver ett 7-årigt barn förstå allt detta? Låt honom göra det han är intresserad av och det han gör bra.

När jag tog mina «första steg» i den här riktningen, dvs jag bara hämtade barnet från skolan och flyttade över det till «hemundervisning», verkade det fortfarande för mig att det var nödvändigt att behålla utseendet som att barnet flyttade «in. parallellt» med sina jämnåriga — vid 7 års ålder klarade han prov för årskurs 1, vid 8 — för andra, och så vidare. Men så (med det tredje barnet) insåg jag att ingen behöver det.

Om ett 10-årigt barn tar läroböcker för årskurs 1, 2, 3, då kan han snabbt och enkelt förstå allt som står där. Och nästan utan vuxen inblandning. (Detta fick jag också höra av en lärare som har gjort prov för externa elever för grundskolan i mer än 10 år: barn som börjar studera vid 9-10 år går igenom hela grundskolan på några månader utan stress. Och de som börjar studera vid 6 -7 år, rör sig mycket långsammare.. inte för att de är dummare!!! Det är bara det att de ännu inte är redo att "smälta" sådana mängder information och tröttnar snabbare.) Så är det värt att börja vid 7 år för att sluta grundskolan vid 10, om möjligt börja närmare 10 och göra det flera gånger snabbare?

Det är sant att det finns en subtilitet här. Om ett barn under 9-10 år inte bara inte gick i skolan, utan gjorde ingenting alls (låg på soffan och tittade på tv), är det naturligtvis osannolikt att han kan gå igenom hela grundskoleprogrammet snabbt och lätt. Men om han för länge sedan har lärt sig att läsa och skriva (om än inte på det sätt som de lär ut i copybooks), om han har gjort några intressanta saker under alla dessa år (det vill säga han har utvecklats och inte stått stilla), då skolans läroplan är inte orsaka honom några problem.

Han är redan van vid att lösa de "uppgifter" som han stod inför inom vissa andra verksamhetsområden, och att bemästra skolans läroplan blir för honom bara "en annan uppgift". Och han kan lätt klara av det, eftersom han har skaffat sig «problemlösningsförmåga» inom andra områden.

Skrivande: Val och ansvar

”... Jag kan inte tro att barn går igenom skolans läroplan utan hjälp av vuxna. Och det ser inte ut som att du har hemlärare som ständigt jobbar med dina barn. Så du lär dem själv?

Xenias svar

Ksenia:

Nej, jag blandar mig sällan i "inlärningsprocessen". Bara om barnet har en specifik fråga som jag kan svara på honom.

Jag går åt andra hållet. Jag försöker bara förmedla tanken till deras sinnen (med början från tidig barndom) att de själva måste göra ett val och anstränga sig för att förverkliga detta val. (Detta är en färdighet som många barn verkligen saknar.) Därmed lämnar jag barnen RÄTT att göra val som jag inte tycker är rätt. Jag lämnar dem rätten att göra sina egna misstag.

Och om de själva bestämmer sig för att de MÅSTE studera skolans läroplan, så är detta redan 90% framgång. För i det här fallet studerar de inte "för sina föräldrar", inte "för en lärare" och inte "för utvärdering", utan för sig själva. Och det förefaller mig som att kunskapen som förvärvats på DETTA sätt är av högsta kvalitet. Även om de är mindre.

Och jag ser "utbildningens" uppgift just i detta - att lära barnet att förstå vad det behöver. Till honom, inte till hans släktingar. Jag vill att mina barn inte ska studera för att "alla lär sig" eller för att "det ska vara det", utan för att de behöver det själva. Om det behövs.

Det är sant att här, som på andra ställen, det finns inga universella "recept". Jag är redan på den här vägen med mitt tredje barn, och varje gång snubblar jag över NYA hinder. Alla mina barn har en helt annan inställning till skolan och livet. Och var och en behöver ett speciellt tillvägagångssätt, helt nytt, helt annorlunda än vad jag redan har lyckats komma på tidigare. (Varje barn är ett nytt äventyr med ett oförutsägbart resultat.)

Brev: studiemotivation

"...Även om frågan om att motivera barn att studera förblev relevant för mig. Tja, varför behöver de det? Hur motiverade du? Sa du att du inte kan åstadkomma någonting i livet utan utbildning? Eller var de intresserade av varje nytt ämne, och på detta intresse övervann hela ämnet?

Xenias svar

Ksenia:

Jag har inget "systemiskt" tillvägagångssätt. Snarare bara prata om livet. Barn, till exempel, föreställer sig ganska tydligt vad mitt arbete består av — om möjligt svarar jag på alla barns frågor mycket detaljerat. (Tja, till exempel, min 4-åriga dotter sitter i mitt knä när jag redigerar texten och klickar på saxen när jag väljer en onödig bit - ur hennes synvinkel "jobbar" hon med mig och med sättet jag i detalj berättar för henne vad vi gör och varför. Jag kan "tappa" 10-15 minuter på detta, men jag kommer att prata med barnet igen.)

Och barnen förstår att sådant arbete vanligtvis utförs av människor som har fått viss kunskap och vet hur man gör något som behövde speciella studier. Och de har på något sätt naturligtvis tanken att du först måste lära dig, så att du senare i livet kan göra det du gillar och är intresserad av.

Och exakt vad de är intresserade av är vad de själva letar efter. Jag är inte benägen att blanda mig i den här processen. Om du inte begränsar tillgången till information hittar barnet vad det behöver. Och när intresset redan har bildats kommer jag givetvis gärna att behålla samtalen kring dessa ämnen, så länge jag kan. Från någon tidpunkt "övertar" barnet mig i det han är intresserad av, och då förblir jag bara en intresserad lyssnare.

Jag märkte att från 10-11 års ålder brukar mina barn bli en "informationskälla" för mig, de kan redan berätta en massa saker för mig som jag aldrig har hört talas om. Och det stör mig inte alls att var och en av dem har sin egen "intressesfär", som inte inkluderar de flesta "skolämnena".

Brev: tänk om de inte vill studera?

"... Och vad gjorde du i fallet med en illvillig flerdagars "vila" av ett barn från skolan?"

Xenias svar

Ksenia:

Aldrig. Nu är det redan oktober, och min son (som en «femteklassare») minns fortfarande inte att det är dags att plugga. När han kommer ihåg kommer vi att prata om detta ämne. Äldre barn kom vanligtvis ihåg någonstans i februari, och i april började de lära sig. (Jag tror inte att man behöver plugga varje dag. Resten av tiden spottar de inte i taket, men de gör också något, det vill säga "hjärnorna" fungerar fortfarande.)

Brev: behöver du kontroll

”... Och hur var de hemma under dagen? Under din överinseende, eller var det en barnskötare, en mormor... Eller var du ensam hemma från första klass?

Xenias svar

Ksenia:

Jag insåg att jag inte längre ville gå till jobbet när mitt andra barn föddes. Och sedan många år tillbaka har jag bara jobbat hemifrån. Så barnen lämnades mycket sällan ensamma hemma. (Bara när de själva vill tillfredsställa sitt behov av ensamhet, som varje person har. Därför, när hela familjen ska någonstans, kan ett av barnen mycket väl säga att han vill stanna hemma ensam och ingen kommer att bli förvånad. )

Men vi hade inte heller "tillsyn" (i betydelsen "kontroll"): jag gör mitt jobb, de gör sitt. Och om det finns ett behov av att kommunicera — detta kan göras nästan när som helst. (Om jag gör något brådskande eller viktigt berättar jag bara för mitt barn exakt när jag ska ta en paus från jobbet. Ofta, vid det här laget, har barnet tid att göra te och väntar på mig i köket för kommunikation.)

Om barnet verkligen behöver min hjälp, och jag inte är upptagen med brådskande arbete, kan jag förstås lägga mina ärenden åt sidan och hjälpa till.

Förmodligen, om jag gick till jobbet hela dagen, skulle mina barn studera annorlunda. Kanske skulle de vara mer villiga att gå i skolan (åtminstone under de första studieåren). Eller kanske tvärtom skulle de vara nöjda att känna sin fullständiga självständighet och självständighet, och de skulle gärna sitta ensamma hemma.

Men jag har inte den erfarenheten, och det tror jag aldrig att jag kommer att göra. Jag tycker så mycket om att vara hemma att jag inte tror att jag någonsin kommer att välja ett annat sätt att leva.

Brev: tänk om du gillar läraren?

”... Jag är förvånad över att under hela tiden dina barn har studerat har de inte stött på minst en intressant ämneslärare i skolan. Ville de verkligen inte studera något av ämnena djupare (inte bara för att behärska skolans minimum)? I många ämnen är skolböckerna ganska dåliga (tråkiga, dåligt skrivna, helt enkelt föråldrade eller ointressanta). En bra lärare hittar en mängd olika material för lektionen från olika källor, och sådana lektioner är mycket intressanta, de har inte lusten att chatta med en vän, läsa en bok, göra algebraläxor etc. En medioker lärare får dig att ta anteckningar från läroboken och återberätta nära texten. Är det bara jag som har sån tur med lärare? Jag gillade att gå i skolan. Jag gillade de flesta av mina lärare. Vi vandrade, vi pratade om olika ämnen, diskuterade böcker. Jag skulle förmodligen förlora mycket om jag satt hemma och behärskade läroböcker ... »

Xenias svar

Ksenia:

I ett nötskal, alla dessa möjligheter som du skriver om är tillgängliga inte bara för dem som går i skolan. Men jag ska försöka svara på allt i ordning.

Om ett barn är intresserad av något särskilt ämne som inte kan studeras hemma, kan du gå i skolan endast för dessa lektioner och ta allt annat som extern student. Och om han inte är intresserad av kemi och fysik kan du klara provet utan några experiment. Hemundervisning gör att du inte slösar tid på det som barnet inte är intresserad av.

När det gäller intressanta lärare så fanns det förstås sådana. Men är det en bra anledning att gå i skolan? Hemma, bland gästerna, fanns det inte mindre intressanta människor med vilka det var möjligt att kommunicera en på en, och inte i en folkmassa, om samma ämnen. Men personlig kommunikation är mycket mer intressant än att sitta i ett klassrum bland en skara elever.

Vad gäller fördjupningen av enskilda ämnen — är det nödvändigt att göra detta i skolan? Det finns många böcker och andra informationskällor för detta. Dessutom finns det i skolan "ramar" satta av programmet, men det finns inga ramar för självständiga studier. (Till exempel, vid 14 års ålder var min son redan ganska flytande i engelska, och han klarade skolprov "i farten", utan att ens veta i förväg vad de skulle fråga där. Tja, varför skulle han behöva skolengelska, även med en bra lärare?)

Du skriver att en bra lärare, förutom läroböcker, använder en mängd olika material, men ett nyfiket barn hittar också en mängd olika material om han är intresserad av detta ämne. Böcker, uppslagsverk, internet – vad som helst.

Om kampanjer och samtal om abstrakta ämnen. Så mina barn satt inte hemma helt ensamma. De gjorde samma sak! Bara inte med "klasskamrater", utan med vänner (som dock var äldre och därför ännu mer intressanta). Förresten var det möjligt att vandra med studiekamrater inte bara under skolloven, utan när som helst på året och hur många dagar som helst.

Min dotter har till exempel så många som 4 "vandringsföretag" (hon togs med på sådana resor från 12 års ålder) — klättrare, grottförare, kajakpaddlare och de som bara älskar att leva i skogen länge. Och mellan resorna besöker de oss ofta hemma, och mina andra barn känner dem också och kan också åka på någon form av resa med sin syster. Om de vill.

Brev: hitta en bra skola

”... Har du inte bara försökt hitta en bra skola med bra lärare? Finns det inget intressant på alla skolor du provat som skulle vara värt att lära sig?

Xenias svar

Ksenia:

Mina barn provade det själva när de ville. Till exempel, under de senaste 2 skolåren, studerade min dotter på en viss specialskola, där det var mycket svårt att komma in (hon hittade den här skolan själv, klarade sina prov perfekt och studerade där i 2 år i ett "dagligt" läge) .

Hon ville bara testa vad medicin är, och på den här skolan hade de praktik på ett sjukhus, och tillsammans med intyget fick hon ett diplom i omvårdnad. Hon såg inget annat sätt att utforska "medicinens undersida", så hon gjorde ett sådant val. (Jag är inte nöjd med det här valet, men jag skulle aldrig beröva henne rätten att göra sitt eget val, fatta ett beslut och nå sitt mål. Jag tror att detta är det viktigaste som jag som förälder borde ha lärt ut henne.)

Brev: varför ska ett barn tjäna extra pengar?

"... Du nämnde att dina barn arbetade deltid och hade vissa inkomstkällor de månader då de inte gick i skolan. Men varför är detta nödvändigt? Dessutom förstår jag inte alls hur ett barn kan tjäna extra pengar, om även vuxna har svårt att få jobb? De lastade inte av vagnarna, hoppas jag?”

Xenias svar

Ksenia:

Nej, de tänkte inte på vagnar. Allt började med att jag själv erbjöd min äldsta son (som då var 11 år) att jobba lite hos mig. Jag behövde ibland en skrivmaskin för att skriva på olika språk, inklusive finska. Och min son gjorde det mycket snabbt och med hög kvalitet - och han gjorde det för samma avgift som fastställdes för "utländska" maskinskrivare. Sedan började han gradvis översätta enkla dokument (såklart, då kontrollerades hans arbete noggrant, men som "lärling" passade han mig perfekt) och arbetade till och med för mig som kurir från 12 års ålder.

Sedan, när min son växte upp och började bo separat, "ersattes" han av min äldsta dotter, som också arbetade för mig som maskinskrivare och kurir. Hon skrev också recensioner för tidningar tillsammans med min man — de hade en tydlig ansvarsfördelning vid utarbetandet av detta material, och hon fick en viss del av arvodet. En gång i månaden.

Varför behövs detta? Det verkar för mig att inse sin plats i den materiella världen. Många barn har en väldigt vag uppfattning om vad pengar är och var de kommer ifrån. (Jag känner ganska vuxna «barn» (över 20-årsåldern) som kan få sin mamma att bråka för att hon inte köpte någon tröja eller en ny bildskärm till dem.)

Om ett barn har försökt göra något arbete för pengar, då har han en tydligare uppfattning om att alla pengar är förknippade med någon annans ansträngningar. Och det finns en förståelse för det ansvar som man tar på sig genom att ta på sig något slags arbete.

Dessutom får barnet helt enkelt användbar livserfarenhet, han lär sig att spendera pengarna han tjänar på bästa sätt. Det är trots allt inte alla som vet hur man gör det här, men de lär inte ut det här i skolan.

Och ytterligare en användbar «bieffekt» — arbete stimulerar konstigt nog lusten efter kunskap. Efter att ha försökt tjäna pengar börjar barnet förstå att mängden pengar beror på vad han kan göra. Du kan vara kurir, gå på ärenden och få lite, eller så kan du skriva en artikel och få samma summa pengar på mycket kortare tid. Och du kan lära dig något annat och tjäna ännu mer. Han börjar fundera på vad han egentligen vill ha av livet. Och försöker hitta det bästa sättet att uppnå detta mål. Ofta är det bästa sättet att studera! Så vi närmade oss svaret på frågan om att stimulera lärande från en annan vinkel.

Och nu — det utlovade intressanta brevet.

Att skriva: Hemundervisningsupplevelsen

Vyacheslav från Kiev:

Jag skulle vilja dela med mig av några av mina erfarenheter (mest positiva, «dock inte utan förluster») och mina tankar om att «inte gå i skolan».

Min erfarenhet är min och inte mina barns erfarenhet - det var jag som inte gick i skolan, eller snarare nästan inte gick. Det blev så "av sig själv": min far lämnade för att arbeta i en avlägsen by, av ett antal ganska uppenbara skäl var det ingen idé att gå över till den lokala skolan (som dessutom låg cirka sju kilometer bort). Å andra sidan var det till viss del ett medvetet val: min mamma stannade i Moskva, och jag kunde i princip inte åka någonstans. Jag levde likadant här och där. I allmänhet förblev jag nominellt tilldelad en skola i Moskva och studerade när jag satt i en bystuga fyra hundra kilometer från denna hjältestad.

Förresten: detta var före 1992, och det fanns ingen lagstiftningsgrund då, men det går alltid att hålla med, formellt fortsatte jag att studera i någon klass. Naturligtvis är regissörens position viktig (och han, en «perestrojka»-liberal, verkade helt enkelt vara intresserad av mitt fall). Men jag minns inte alls att det fanns några hinder från lärarnas sida (även om det såklart förekom förvåning och missförstånd).

Till en början kom det en knuff från föräldrarna och för första gången gick mamma och kom överens med direktören, men sedan, innan nästa lektion, gick hon, förhandlade, tog läroböcker osv redan själv. Föräldrapolitiken var inkonsekvent, sedan tvingades jag göra alla övningar från läroböcker i algebra och andra geometrier i rad, sedan glömde de i månader att jag "som att plugga" i allmänhet. Ganska snabbt insåg jag att det är löjligt att gå igenom detta kätteri i ett ÅR, och antingen gör jag mer poäng (av tristess), eller så pluggar jag snabbare.

Efter att ha klarat proven för en klass på våren, tog jag läroböcker för nästa för sommaren, och på hösten överfördes jag (efter en ganska enkel procedur) genom klassen; Jag gick tre lektioner nästa år. Sedan blev det svårare, och den sista klassen studerade jag redan "normalt" i skolan (vi återvände till Moskva), även om det också är relativt, gick jag i skolan två eller tre dagar i veckan, för det fanns andra saker, jag jobbade en del -tid, idrottat mycket osv.

Jag lämnade skolan vid 14 års ålder. Jag är 24 idag, och jag kan kanske plötsligt vara intressant för någon, t.ex. om någon överväger "plus" och "nackdelar" med ett sådant system? — Försök att avgöra vad den här upplevelsen gav mig, vad den berövade mig och vilka fallgroparna är i ett sådant fall.

Torrsubstans:

  • Jag flydde barackatmosfären på skolan. Mitt hår reser sig när min fru (som gick ut skolan på vanligt sätt och fick en guldmedalj) berättar om sin skolupplevelse, det är helt enkelt obekant för mig, och jag är otroligt glad över det. Jag är obekant med all denna idioti med celler från kanten av sidan, "teamets liv", etc.
  • Jag kunde hantera min egen tid och göra vad jag ville. Jag ville ha mycket saker, även om inget av de ämnen som jag då entusiastiskt och mycket sysslade med, till exempel teckning, aldrig kom till nytta för mig, och detta blev inte mitt yrke etc. Överdriv inte förmågan att ett 11-12-årigt barn att välja sitt framtida yrke. Som mest kunde jag formulera vad jag aldrig skulle göra, vilket redan är bra - jag lade inte ner mycket ansträngning på alla dessa algebror och andra geometrier ... (Min fru, till exempel, berättar vad hon inte kunde göra och att hon tvingades sluta i skolans sista klasser, för att jag inte hade tid att göra mina läxor! Jag hade inga sådana problem, jag ägnade precis tillräckligt mycket tid åt skolans läroplan för att klara och glömma, Läste lugnt för mig själv arkiven från tidskrifterna "Technology-Youth" och "Science and Religion" i flera årtionden, löparskor för längdåkning, slipning av stenar till pulver (för naturlig färg som används i ikonmålning) och mycket mer.)
  • Jag kunde avsluta skolan tidigt och få ett försprång, till exempel inför en "hedervärd plikt" som hägrade i mig (som i alla friska män) vid horisonten. Jag gick omedelbart in på institutet, och iväg ... jag tog examen från det vid 19, gick in på forskarskolan ...
  • De säger att om du inte studerar i skolan så kommer det att bli svårt på institutet, såvida du inte går till en. Dumheter. På institutet är det redan (och ju längre — desto mer) det inte cellerna från kanten av sidan som är viktiga, utan förmågan att arbeta självständigt, vilket uppnås exakt (det låter besvärligt på något sätt, men det är sant) av erfarenheten av självständigt arbete, som jag hade . Det var mycket lättare för mig än för många klasskamrater, oavsett hur många år de var äldre än mig, att följa det vetenskapliga arbetets väg, jag behövde inte förmyndarskap från handledaren etc. Egentligen är jag nu engagerad i vetenskapligt arbete , och ganska framgångsrikt.
  • Naturligtvis har jag inget "Pyaterochny"-certifikat. Och det är osannolikt att jag skulle ha fått en guldmedalj helt på egen hand, utan handledare etc, även om jag hade ställt mig en sådan uppgift. Men är hon värd det? Det är för någon som. För mig är det definitivt inte värt det.
  • Ändå finns det saker som kan vara användbara i livet, men som ett barn inte kan lära sig på egen hand (det är klart att det finns killar med olika förmågor för olika ämnen osv, men jag pratar bara om min erfarenhet...) . Språk till exempel. Från mina försök att självständigt bläddra i läroböcker växelvis på engelska och tyska under min skoltid, uthärdade jag absolut ingenting. Senare var jag tvungen att kompensera för detta med stor ansträngning, och fram till nu har jag en svag punkt. Jag säger inte att man kan lära sig ett språk i skolan, det är bara det att om det åtminstone finns någon form av lärare, så är det mycket lättare att lära sig ett språk, och att lära sig det, åtminstone teoretiskt, är realistiskt.
  • Ja, jag hade personligen problem med kommunikationen. Det är klart att detta är det specifika i mitt fall, jag hade ingen att kommunicera med på gården, i cirklar etc. Men när jag återvände till skolan var det problem. Jag ska inte säga att det var smärtsamt för mig, även om det är obehagligt förstås, men innan institutet kommunicerade jag helt enkelt inte riktigt med någon. Men jag ska förtydliga: vi pratar om kamrater. Å andra sidan var det väldigt lätt för mig att kommunicera med "vuxna" och senare med lärare och "chefer" i allmänhet, inför vilka många killar, hur man säger, ja, med samma status som jag, var blyg. Det är svårt för mig att säga vad som hände i slutändan minus eller plus. Snarare ett plus, men perioden av bristande kommunikation med klasskamrater och kamrater i allmänhet var inte jättetrevlig.

Sådana är resultaten av upplevelsen.

Xenias svar

Ksenia:

"Jag lämnade skolan vid 14 års ålder." Det här är den punkt som intresserar mig mest. Mina barn ville inte hoppa över lektionerna, de klarade bara programmet för nästa klass i slutet av läsåret, och sedan i 9-10 månader (från juni till april) kom de inte ihåg skolan alls.

Jag frågade mina vänner, vars barn började på universitet tidigt - hur kände de sig där? Bland äldre personer med visst ansvar för sig själva (som i skolan så att säga tilldelas lärare)? De sa till mig att de inte upplevde något obehag. Det är ännu lättare för en tonåring att kommunicera med vuxna (med de som är 17-19 år eller äldre) än med jämnåriga. För bland kamrater finns det något som "konkurrens", som ofta övergår i en önskan att "sänka" andra för att "höja" sig själv. Vuxna har det inte längre. Dessutom har de ingen önskan att "förringa" en tonåring, som är flera år yngre, han är inte alls deras "konkurrent". Kan du berätta mer om din relation till dina klasskamrater?

Vyacheslavs svar

Vyacheslav:

Relationerna var mycket bra. Från skolan hade jag faktiskt inga bekanta och till och med vänskapliga relationer; Jag håller fortfarande kontakten med många av mina klasskamrater (det femte året efter att jag tog examen). Det fanns aldrig någon negativ attityd från deras sida, eller arrogans eller något annat. Tydligen är människor "vuxna", och, som du märkte, uppfattade de mig inte som en konkurrent ... Först nu uppfattade jag dem som konkurrenter.

Jag var tvungen att bevisa för mig själv att jag inte var "liten". Så en del psykologiska – ja, inte riktigt problem … men det fanns en del obehag. Och sedan - ja, på institutet finns det tjejer, de är så "vuxna" och allt det där, men jag? Det verkar vara smart, och jag drar mig upp tjugo gånger, och jag springer varje morgon, men jag väcker inte intresse för dem...

Ändå fanns det saker där åldersskillnaden kändes. Jag hade inte, hur man säger, en viss erfarenhet inom området för olika "nonsens" som du kan plocka upp från kamrater i skolan (naturligtvis, det senaste året när jag "typ av studerade", tog jag aktivt tag i dessa dumheter , men skillnaden mellan livets "bakgrund" och förstaårsstudenter kändes förstås).

Du kan föreställa dig hur det uppfattades i tonåren. Men sådant "obehag" (ganska villkorat; jag försökte bara komma ihåg om det var något där åldersskillnaden kändes) var på universitetet bara i början, det första året.

Efterord

Jag hoppas att jag redan har svarat på läsarnas huvudfrågor. Olika små uppgifter som dyker upp på vägen (var man hittar en lämplig skola för en extern elev, var man gör prov för lågstadiebetyg, hur man hjälper ett barn att "engagera sig" i hemundervisningen etc.) löses av sig själva efter du accepterar slutgiltigt beslut. Det viktigaste är att göra ett val och lugnt följa målet. Både du och dina barn. Jag önskar dig lycka till på denna väg.

Kommentera uppropet