För närvarande finns det flera psykologiska och kulturella fenomen som kan klassificeras som oönskade avvikelser:
- För det första är det den uppenbara och allt mer intensifierade maskuliniseringen av flickor och feminiseringen av pojkar;
- för det andra, uppkomsten av ett ökande antal extrema, oönskade former av beteende hos ungdomar i gymnasieskolan: ångest orsakas inte bara av progressiv alienation, ökad ångest, andlig tomhet, utan också av grymhet och aggressivitet;
- för det tredje, förvärringen av problemet med ensamhet i unga år och instabiliteten i äktenskapliga relationer i unga familjer.
Allt detta visar sig mest akut på nivån av barnets övergång från barndom till vuxen ålder – i tonåren. Mikromiljön där den moderna tonåringen roterar är mycket ogynnsam. Han möter i viss mån olika former av avvikande beteende på vägen till skolan, och på gården, och på offentliga platser, och även hemma (i familjen) och i skolan. En särskilt ogynnsam miljö som leder till uppkomsten av avvikelser inom området för moral och beteende är befrielsen från traditionella normer, värderingar, frånvaron av solida beteendemönster och moraliska gränser, försvagningen av social kontroll, vilket bidrar till tillväxten av avvikande och självdestruktivt beteende bland ungdomar.
Missförstådda ideal som påtvingats av det moderna "överlevnadssamhället" stereotyper tvingade till exempel en kvinna att försvara och uppnå rent maskulina värden för sig själv, vilket orsakade en avvikelse i utvecklingen av psykologiskt sex, bildandet av könsidentitet. Historiskt sett sökte ryska kvinnor, i större utsträckning än västerländska kvinnor, inte bara komma ikapp män när det gäller fysiska parametrar (den en gång ökända reklam på TV, där äldre kvinnor i orange västar av järnvägsarbetare låg järnvägssyllar, ingen utom utlänningar, verkade inte chockerande vid den tiden), men också att anta en maskulin typ av beteende, för att bemästra en manlig inställning till världen. I personliga samtal kallar dagens gymnasieflickor sådana egenskaper som är önskvärda hos kvinnor som maskulinitet, beslutsamhet, fysisk styrka, självständighet, självförtroende, aktivitet och förmågan att "kämpa tillbaka". Dessa egenskaper (traditionellt maskulina), även om de är mycket värdiga i sig själva, dominerar klart de traditionellt feminina.
Processen med manlig feminisering och kvinnlig maskulinisering har i stor utsträckning påverkat alla aspekter av vårt liv, men den är särskilt uttalad i den moderna familjen, där barn behärskar sina roller. De skaffar sig också sin första kunskap om modeller för aggressivt beteende i familjen. Som noterat av R. Baron och D. Richardson kan familjen samtidigt visa modeller av aggressivt beteende och ge förstärkning för det. I skolan förvärras denna process bara:
- Flickor i de lägre klasserna ligger före pojkarna i sin utveckling med i genomsnitt 2,5 år och kan inte se sina försvarare i de senare, därför uppvisar de en diskriminerande karaktär av relationer till dem. Observationer från de senaste åren gör det möjligt att märka att flickor allt oftare talar om sina kamrater med sådana ord som "idioter" eller "suckers", och begår aggressiva attacker mot klasskamrater. Pojkars föräldrar klagar över att deras barn blir mobbad och slagna av flickor i skolan, vilket i sin tur ger upphov till en defensiv typ av beteende hos pojkar, vilket leder till fördjupade interpersonella konflikter, vilket gör det möjligt att visa ömsesidig verbal eller fysisk aggression;
- den huvudsakliga pedagogiska bördan i familjen i vår tid bärs oftast av en kvinna, samtidigt som man använder kraftfulla metoder för pedagogiskt inflytande på barn (observationer när man deltar i föräldramöten i skolan visade att närvaron av fäder hos dem är extremt sällsynt fenomen);
- våra skolors pedagogiska team består huvudsakligen av kvinnor, oftare tvingade, utan att vilja, att vara framgångsrika lärare, ta en mansroll (fast hand).
Således anammar flickorna den manliga "kraftfulla" stilen för konfliktlösning, vilket senare skapar grogrund för avvikande beteende. I tonåren fortsätter sociala avvikelser av aggressiv inriktning att växa och manifesteras i handlingar riktade mot individen (förolämpning, huliganism, misshandel), och området för våldsamt ingripande av tonårsflickor går utöver skolklassen, på grund av åldersegenskaper. Tillsammans med processen att bemästra nya sociala roller bemästrar gymnasietjejer också nya sätt att förtydliga mellanmänskliga relationer. I statistiken över tonårsbråk blir flickor allt oftare inblandade, och motivationen för sådana slagsmål, enligt deltagarna själva, är att skydda sin egen heder och värdighet från förtal och förtal från deras en gång nära vänner.
Vi har att göra med missförstådda könsroller. Det finns något sådant som en social könsroll, det vill säga rollen som människor spelar varje dag som män och kvinnor. Denna roll bestämmer de sociala representationer som är förknippade med samhällets kulturella moraliska egenskaper. Förtroende för att kommunicera med sitt eget och det motsatta könet, kvinnors självförtroende beror på hur korrekt tonårsflickor lär sig de beteendemönster som är karakteristiska för det kvinnliga könet: flexibilitet, tålamod, visdom, försiktighet, list och mildhet. Det beror på hur lyckligt förhållandet kommer att vara i hennes framtida familj, hur friskt hennes barn kommer att vara, eftersom idén om maskulinitet-femininitet kan bli en moralisk regulator av hennes beteende.
Utan tvekan är arbetet med att bilda en feminin beteendestil bland gymnasieelever av stor betydelse för skolan och för samhället som helhet, eftersom det hjälper den "växande människan" att hitta sitt "sanna "jag", anpassa sig i livet , inse sin känsla av mognad och hitta sin plats i systemet av mänskliga relationer.
Bibliografisk lista
- Bozhovich LI Problem med personlighetsbildning. Fav. psykopat. Arbetar. — M.: Moskvas psykologiska och sociala institut; Voronezh: NPO «MODEK», 2001.
- Buyanov MI Ett barn från en dysfunktionell familj. Anteckningar från en barnpsykiater. — M .: Utbildning, 1988.
- Baron R., Richardson D. Aggression. — St Petersburg, 1999.
- Volkov BS psykologi av en tonåring. — 3:e uppl., rättad. Och extra. — M .: Pedagogical Society of Russia, 2001.
- Garbuzov VI Praktisk psykoterapi, eller hur man återställer självförtroende, sann värdighet och hälsa till ett barn och en tonåring. — St. Petersburg: North – West, 1994.
- Olifrenko L.Ya., Chepurnykh EE, Shulga TI , Bykov AV, Innovationer i arbetet med specialister på sociala och psykologiska institutioner. – M.: Polygraftjänst, 2001.
- Smirnova EO Problemet med kommunikation mellan ett barn och en vuxen i verk av LS Vygotsky och MI Lisina // Questions of psychology, 1996. Nr 6.
- Shulga TI Arbeta med en dysfunktionell familj. – M.: Bustard, 2007.
Video från Yana Shchastya: intervju med professor i psykologi NI Kozlov
Samtalsämnen: Vilken typ av kvinna måste du vara för att framgångsrikt gifta dig? Hur många gånger gifter sig män? Varför finns det så få normala män? Barnfri. Föräldraskap. Vad är kärlek? En historia som inte kunde vara bättre. Att betala för möjligheten att vara nära en vacker kvinna.