Innehåll
Det finns många saker du kan göra hemma. Att föda barn är till exempel ett väldigt trendigt ämne. Utbilda dina barn också, som berättas i en mycket trevlig film som heter "Being and Becoming" som kommer att släppas på bio nästa maj. Den här dokumentären, regisserad av Clara Bellar, skådespelerska, sångerska, berättar erfarenheterna från franska, amerikanska, engelska eller tyska familjer som alla har valt att inte skicka sina barn till skolan. Dessa föräldrar utövar familjeundervisning, inte hemundervisning. Skillnaden ? De följer inget officiellt program, tvingar inte sina barn till specifika lektionstider, förvandlas inte till lärare. Inget yttre lärande åläggs barnet. Det var han som bestämde sig för att lära sig läsa, att ha en passion för matematik, att fördjupa sina kunskaper om historia och geografi. Varje vardagssituation ses som en möjlighet att lära sig.
Frihet från tvångsmatning
Fienden är tvångsmatning, press, betyg. Nyckelorden som präglar filmen är: frihet, autonomi, lust, motivation, uppfyllelse. Naturligtvis hänvisas flera gånger till 70-talets flaggskeppsbok för alternativa pedagogik, "Free Children of Summerhill". Regissören citerar en brittisk forskare inom utbildningsvetenskap, Roland Meighan: ”Vi måste sätta stopp för dominans och dess oändliga flöde av oönskad undervisning. Det kommer att vara nödvändigt att inse att i en demokrati betyder lärande genom tvång indoktrinering, och att utbildning endast kan vara lärande genom inbjudan och genom val. »
Alla familjer är inte gynnsamma för lärande
Denna utbildningsmodell väcker, och det är helt normalt, förvåning, misstro och till och med stark kritik. Hemundervisning är föremål för ihållande allmän uppmärksamhet eftersom det kan underlätta sekteristisk kontroll. Vi vet också att den första källan till fara för ett barn tyvärr alltför ofta är hans familj, även om det inte finns någon anledning till att misshandel är vanligare bland "oskolebarn" än bland barn. andra. Det kan bara gå obemärkt förbi. Vi finner också i bakgrunden i diskursen om den professionella "familjeutbildningen" tanken att skolan är ett verktyg för förslavning av människor som inte skulle ha något annat syfte än att göra fogliga medborgare. Denna teori om en konfiskatorisk skola som försöker ta bort föräldrarna från deras roll som pedagoger har för närvarande stor framgång, vidarebefordrad av Manif pour Tous och initiativtagaren till "Dag för tillbakadragande från skolan", Farida Belghoul (som utövar hemskola själv) . Men för tusentals barn, till och med hundratusentals barn, vars familjemiljö inte är särskilt gynnsam för lärande, förblir skolan det enda sättet till frälsning, även om denna skola skulle vara förtryckande och kastrerande. .
Kan kärlek vara nog?
Föräldrarna som intervjuats av Clara Bellar, håller ett intelligent, djupt tal om en vacker mänsklighet. Regissören beskriver dem som fritänkare. Det tror de i alla fall, det är säkert. De är intellektuellt beväpnade för att stödja sina barn, för att svara på deras frågor, för att väcka deras nyfikenhet, för att låta den blomstra. Vi föreställer oss dessa familjer i en permanent dialog, med ett ord som cirkulerar ständigt, som ger näring åt syskonen, från den två månader gamla bebisen till den 15-åriga tonåringen. Man kan föreställa sig denna atmosfär som bidrar till spänningen i upptäckten. Dessa aktivister är övertygade om det, det räcker med att vara självsäker, tålmodig och välvillig för att barnet ska växa harmoniskt, ha förtroende för honom och veta hur man lär sig själv, vilket kommer att göra honom till en uppfylld, autonom och fri vuxen. "Det krävs bara mycket kärlek, det är inom räckhåll för alla föräldrar." Om det vore så enkelt... Återigen kommer många barn, uppvuxna i en värld som inte är särskilt stimulerande intellektuellt, att se sina förmågor slösas bort utan att ha blivit uppmuntrade utanför familjeenheten och kommer att vara vuxna allt annat än fria.
Fly från skoltrycket
Clara Bellars film förblir ändå fascinerande eftersom frågorna den väcker är grundläggande och den tvingar fram ett paradigmskifte. Kärnan i denna dokumentär är en filosofisk reflektion om lycka. Vad är ett lyckligt barn? Och vad är framgång? I en tid då valet av mellanstadiet och sedan gymnasiet har blivit en fråga om liv och död, där orientering i 1:a S sedan inträde i förberedelseklass är de enda möjliga alternativen för en bra elev, där det akademiska trycket når toppar, Att vägra dessa föräldrar att påtvinga sina barn detta utmattande lopp om det mest lönsamma diplomet verkar plötsligt mycket uppfriskande, för att inte säga nyttigt. Det återspeglar ett stycke ur boken * som jag ägnade åt Lycée Bergson, ett parisiskt etablissemang, för två år sedan. Bok där jag dechiffrerade det dåliga ryktet för detta etablissemang och känslan av att nedgradera eleverna som tilldelades det. Ursäkta för detta anfall av narcissism, men jag avslutar denna anteckning med att citera mig själv. Här är ett utdrag ur ett av de sista kapitlen.
Vill ditt barns bästa eller önska honom lycka
”När hamnar vi i övertryck? Detta är en återkommande fråga för mig, speciellt med min äldsta son, 7 år. Jag vill att mina barn ska lyckas. Jag vill ha ett bra jobb för dem, givande, tillfredsställande, välbetalda, en fördelaktig social position. Jag vill också framför allt att de ska vara lyckliga, att de blir uppfyllda, att de ger mening åt sitt liv. Jag vill att de ska vara öppna för andra, omtänksamma, empatiska. Jag vill göra dem till medborgare uppmärksamma på sin nästa, med respekt för de värderingar som jag håller, humanister, toleranta, reflekterande.
Jag har en ganska stark uppfattning om vad en student ska vara. Jag är mycket fäst vid konsekvens, vilja, uthållighet, jag kan vara oflexibel när det gäller att respektera regeln, vuxna och särskilt lärare, jag anser att det är en prioritet att behärska grunderna, grammatik, stavning, aritmetik, historia. Jag tänker förmedla till mina barn att deras akademiska engagemang, deras kultur, omfattningen av deras kunskaper kommer att garantera deras framtida frihet. Men samtidigt är jag medveten om den potentiellt överdrivna naturen hos mina krav, jag är rädd för att krossa dem, för att glömma att förmedla nöjet av att lära, njutningen av kunskap. Jag undrar över det lämpliga sättet att stödja och stimulera dem samtidigt som de bevarar deras personlighet, deras ambitioner, deras väsen.
Jag vill att de ska vara bekymmerslösa så länge som möjligt och samtidigt förberedda på världens verklighet. Jag skulle vilja att de skulle kunna uppfylla förväntningarna på systemet eftersom det är upp till dem att anpassa sig till det och inte tvärtom, att de inte går för långt utanför ramarna, att de blir dessa autonoma, regelbundna, flitiga elever. som gör livet enkelt för lärare och föräldrar. Och samtidigt är jag ständigt rädd för att uppröra den människa de håller på att bli, precis som vänsterhänta en gång i tiden blev upprörda genom att tvinga dem att skriva med sina högra händer. Jag skulle vilja att min äldste, min drömska lilla pojke, alltid utan kontakt med gruppen, skulle ta det som skolan har bäst att erbjuda honom: fri, ointresserad, nästan fåfäng, universalistisk kunskap, upptäckten av annat och dess gränser. Mer än något annat kanske jag drömmer att han lär sig för skojs skull och inte för att bli senior chef, inte för att undvika arbetslöshet, för då lär han sig var som helst, så jag kommer inte att vara rädd för honom, då, för Bergson eller för Henrik IV kommer han att ge det bästa av sig själv. Det bästa hittills. "
* Aldrig i denna gymnasieskola, François Bourin-utgåvor, 2011