Hos barn, utvecklingskoordinationsstörning (CDD), även kallad dyspraksi, är en frekvent störning (5 % i genomsnitt enligt Inserm). De berörda barnen har motoriska svårigheter, särskilt att planera, programmera och koordinera komplexa rörelser. För aktiviteter som kräver en viss motorisk koordination har de alltså lägre prestationer än de som förväntas av ett barn i samma ålder i sitt dagliga liv (påklädning, toalett, måltider etc.) och i skolan (skrivsvårigheter). . Dessutom kan det senare innebära en svårighet utvärdera numeriska storheter på ett exakt sätt och vara bekymrad över anomalier i plats och rumslig organisation.
Om barn med dyspraxi kan ha matteproblem och vid inlärning av siffror är de involverade mekanismerna inte etablerade. Inserm-forskare undersökte denna svårighet genom att utföra ett experiment med 20 barn med dyspraxis och 20 barn utan dysstörningar, i åldern runt 8 eller 9 år. Det visade sig att den medfödda känslan av numret hos den förra har ändrats. För där ett "kontroll"-barn kan identifiera antalet föremål i en liten grupp med en blick, har ett barn med dyspraxi svårare. Dyspraxiska barn ytterligare en svårighet att räkna föremål, vilket kan bero på störningar av ögonrörelser.
Långsammare och mindre exakt räkning
I den här studien, dyspraxiska barn och "kontroll"-barnen (utan dys-störningar) klarade två typer av datortester: på en skärm dök grupper på en till åtta punkter upp, antingen på ett "blixt"-sätt (mindre än en sekund), eller utan gräns på. tid. I båda fallen ombads barnen att ange antalet poäng som presenterades. ”När de har en tidsgräns tilltalar upplevelsen barnens förmåga att subitera, det vill säga den medfödda känslan av siffra som gör det möjligt att omedelbart avgöra antalet av en liten grupp av föremål, utan att behöva räkna dem en efter en. I det andra fallet är det en räkning. », Specificerar Caroline Huron, som ledde detta arbete.
Ögonrörelser har också analyserats genom eyetracking, mätning av var och hur en person ser ut med hjälp av infrarött ljus som sänds ut i ögats riktning. Under experimentet fann forskarna det dyspraxiska barn verkar mindre exakta och långsammare i båda uppgifterna. "Oavsett om de har tid att räkna eller inte, börjar de göra misstag över 3 poäng. När siffran är högre är de långsammare att ge sitt svar, vilket oftare är fel. Eye-tracking visade att deras blicken kämpar för att hålla fokus. Deras ögon lämnar målet och barn gör vanligtvis misstag på plus eller minus ett. », Sammanfattar forskaren.
Undvik "räkneövningar när de övas i klassen"
Det vetenskapliga teamet föreslår alltså det dyspraxiska barn har dubbelräknat eller hoppat över vissa punkter under sin räkning. Det återstår att fastställa, enligt henne, ursprunget till dessa dysfunktionella ögonrörelser, och om de är en återspegling av en kognitiv svårighet eller om de är uppmärksamma. För att göra detta skulle neuroimaging-tester göra det möjligt att veta om skillnader förekommer mellan de två grupperna av barn i vissa delar av hjärnan, till exempel parietalregionen som är involverad i antalet. Men på ett mer praktiskt plan, ”det här arbetet tyder på att dessa barn inte kan skapa en känsla för siffror och kvantiteter på ett mycket gediget sätt. », Anteckningar Inserm.
Även om detta problem kan orsaka senare svårigheter i matematik, tror forskarna att det kan vara möjligt att föreslå ett anpassat pedagogiskt förhållningssätt. ”Räkneövningar som de ofta övas i klassen bör avrådas. Som hjälp bör läraren peka på varje objekt ett efter ett för att hjälpa till att utveckla sifferuppfattning. Det finns också mjukvara som är lämplig för att hjälpa till att räkna. », understryker professor Caroline Huron. Forskare har därför tagit fram specifika övningar för att hjälpa dessa barn inom ramen för ett samarbete med ”Den Fantastiska Skolväskan”, en förening som vill underlätta skolgång för dyspraxisjuka barn.