Dysgrafi är en skrivstörning som resulterar i missformade bokstäver och ouppfyllda utrymmen. Denna förändring av skriftspråket gäller de mekaniska färdigheter som är förknippade med kursiv skrift, mer känd som "attached writing".

Dysgrafi leder ofta till förlust av självförtroende och minskad akademisk prestation. Och trots datorernas betydelse i vardagen är läsligt skrivande fortfarande en väsentlig färdighet i vardagen. Omskolning av skrivande kan avhjälpa denna inlärningssvårigheter. Ett annat alternativ: användningen, i klassen, av datorn för att kompensera för svårigheterna hos det dysgrafiska barnet. 

Definition av dysgrafi

Den definition som den franske neuropsykiatern Julian de Ajuriaguerra gav av dysgrafi är ganska komplett: "Är dysgrafiskt ett barn där kvaliteten på skrivandet är bristfällig när ingen neurologisk eller intellektuell brist kan förklara denna brist."

Dysgrafi är därför en ihållande störning i förverkligandet av den grafiska gesten, som påverkar skrivformen, men också dess utförandehastighet.

Det kan i synnerhet vara en del av symptomatologin för proprioceptionsstörningar: förmågan att bestämma positionen för delar av kroppen, såväl som amplituden eller riktningen av dess rörelser, utan stöd av visuella eller auditiva signaler.

Orsaker till dysgrafi

• Inneboende faktorer:

Uppgiften att skriva är komplex och involverar många färdigheter. I gesten att skriva står färdigheter som finmotorik, bilateralitet, visuospatial integration eller till och med rörelseplanering på spel. Även störa kvaliteten på handmanipulation, de av visuell perception och proprioception, som redan nämnts, såväl som förmågan till ihållande uppmärksamhet. Fingrarnas känslighetsförmåga spelar också en stor roll.

Dysgrafi kan förklaras av att en eller flera av dessa färdigheter misslyckats, så kallade inneboende faktorer.

• Yttre faktorer:

Extrinsiska faktorer, av biomekanisk karaktär, eller relaterade till miljön kan också vara inblandade: typ av penna eller papper som används, höjd mellan stol och skrivbord, skrivvolym etc. 

Diagnos av dysgrafi: kvalitativa och kvantitativa aspekter

Diagnosen dysgrafi kombinerar giltiga och standardiserade verktyg med informella observationer, som kan utföras i klassrummet av läraren.

• För att bedöma kvaliteten på skrivandet tar BHK-dysgraphia-poängen, etablerad 2002, hänsyn till kvaliteten på ritningen, reproduktionen av bokstaven, såsom dess storlek, form eller proportion, och sekvensbokstäverna mellan dem, med bibehållen linjen, eller organisationen på sidan ... 
• Den kvantitativa aspekten av skrivandet bestäms också av BHK, eller av Lespargots skrivhastigheter, etablerad 1981 och omkalibrerad 2008. Dessa tester kommer att placera barnet i förhållande till hans åldersgrupp eller ålder. skolnivå, bestämma intensiteten av dess avvikelse från normen. Trötthet, låg uthållighet eller nedgång i skrivhastigheten över tid kan alltså upptäckas.
• Dessutom kommer Ajuriaguerras så kallade skrivaccelerationstest att bedöma graden av automatisering, vilket tillåter eller inte tillåter acceleration av skrivrytmen. Lägre prestanda, synonymt med otillräcklig automatisering, kommer därför att kräva en högre uppmärksamhetsbelastning.

Dessa skriftspråksstörningar, som stör läsbarheten men också skrivhastigheten, utvärderas via en logopedisk bedömning, vilket kommer att hjälpa till vid diagnosen dysgrafi och pekar på skadliga register. Ytterst, kräver denna diagnos yttrande från en läkare, ofta en neuropediatrik, som överväger alla bedömningar som utförs av professionella: psykolog, ögonläkare, ortoptist, logoped, psykomotorisk terapeut, etc.

Människor som drabbats av dysgrafi

10 till 30 % av barnen i skolåldern drabbas av dysgrafi. Pojkar drabbas mer än flickor. Studier gjorda på barn från 7 år och äldre har alltså visat, jämförelsevis, en signifikant minskning av kvaliteten och hastigheten på skrivandet hos pojkar.

Riskfaktorer för dysgrafi: prematuritet eller hyperaktivitet

Barn som föds för tidigt är mer benägna att få dysgrafi än barn som föds vid termin. I synnerhet minskningen av deras sensoriska kapacitet på fingrarnas nivå. En annan riskfaktor: hyperaktivitet. Cirka 50 % av hyperaktiva barn med uppmärksamhetsstörning har problem med finmotorisk koordination.

Handskrift och dess funktionalitet utvärderas utifrån tre kriterier: hastighet, läsbarhet och kognitiva kostnader.

Kognitiv kostnad för dysgrafi: huvudsymptom

Dysgrafi genererar alltså en betydande kognitiv kostnad, vilka olika symtom kan bedömas även på ett ganska informellt sätt, såsom:

• hypertoni, en överdriven ökning av muskeltonus. Denna spänning i en muskel i vila är ibland också förknippad med smärta.
• Synkinesia kan observeras: ofrivillig sammandragning av muskler, associerad med rörelser av andra muskler, frivilliga eller reflexer.
• En onormal trötthet, såväl som en försämring av handstilen över uppgiften observeras ofta.

Andra symptom

Dessutom upptäcks ofta psykologiska symtom, särskilt bristande självförtroende eller självkänsla. Dysgrafi kan också avslöja en svårighet att acceptera en begränsning eller att uttrycka sig.

Flera tillvägagångssätt kan kombineras vid behandling av dysgrafi.

Huvudbehandling för dysgrafi: skrivrehabilitering

Grafoterapisessioner, utförda av en logoped, en psykomotorisk terapeut eller en grafopedagog, kommer att tillåta barnet att omskola sitt skrivande. Aktiviteten att skriva mobilisera både motoriska funktioner och psykiska funktioner, grafoterapi kommer att syfta till att förbättra hans skrivande och, samtidigt, beteendet hos barnet.

• Under dessa sessioner kan avslappning åtfölja de gestuella övningarna med skrift och grafik.
• Dessa övningar kommer att göras i en rolig form.
• Hållningskorrigeringsövningar kommer att integreras, vilket förbättrar konturerna som barnet gör tack vare placeringen av hans kropp.
• Motricitetsövningar kommer att tillåta arbete med muskelavlossning och manipulation av föremål.
• Olika pre-grafiska övningar kommer att hjälpa barnet att få lätthet och flytande rörelse.
• Kryptografiska övningar kommer att fokusera på den skrivande medlemmen, genom förverkligandet av former, kontinuerliga linjer, sinusoider, girlanger ...
• Slutligen kommer kalligrafiövningar att låta barnet lära sig att skriva korrekt, genom att spela på faktorer som skrivmediet, instrumenten och genom att erbjuda skrivövningar: rytmisk eller blind skrift, variation av bokstavsstorlek, etc.

Lösningar mot dysgrafi i klassrummet

I klassrummet kan läraren göra arrangemang för den dysgrafiska eleven, till exempel:

• Tillhandahålla fotokopior och tomma texter för korrekt anteckning. 
• Anpassa skrivverktygen med hjälp av färgade linjer, anteckningsböcker med större mellanrum.
• Stöd reproduktionen av geometriska figurer.
• Se till att utveckla nöjet att skriva...
• Slutligen kan barnet erbjudas att använda en dator.

Använda datorer i klassrummet för att kompensera för dysgrafi

Datorn kan verkligen vara ett sätt att kompensera för barn med dysgrafi. För även om omskolningen av grafik gör att den kan förbättra sin prestanda, både vad gäller läsbarhet och hastighet, är den kognitiva kostnaden som kvarstår sådan att den avsevärt skär av barnets uppmärksamhet.

"I skolan förblir barnet i en situation av olönsamt skrivande parasiterat av produktionen av den skriftliga journalen och har inte längre tillräckliga resurser för att fokusera på den konceptuella uppgiften", understryker arbetsterapeuterna Anne-Laure Guillermin och Sophie Leveque-Dupin. De specificerar det "Skrivgesten kan kompenseras genom att skriva på tangentbordet, vilket förblir en enklare motorisk handling även om den måste automatiseras."

Dessa två utövare, som också är utbildare, insisterar på protokollet för att installera datorverktyget, som "Kräver att barnet skaffar sig tillräcklig skrivhastighet och att hans dator låter honom reagera på alla skolsituationer".

Slutligen, under förutsättning att det inte tvärtom blir ett överhandikapp, kommer datorn, som befriar barnet från gesten att skriva, att öka hans uppmärksamhetsförmåga för andra kognitiva uppgifter.

Örtmedicin: Bachblommor rekommenderas för dysgrafi

Örtmedicin, och särskilt Bach-blommor, skulle också kunna ge ett besparingslyft inför det dysgrafiska barnets svårigheter: detta är vad den godkända rådgivaren Françoise Quencez föreslår i sin bok Bättre skolliv med Bachblommor.

För barn som lider av skrivstörningar rekommenderas särskilt följande:

• Sceleranthus (andning), blomma av känslomässig balans som verkar på obeslutsamhet och bristande koordination,
• Chestnut Bud, från gruppen "brist på intresse för nuet", användbar mot inlärningssvårigheter.

Neuroforskaren Bernard Sablonnière beskrev det väl: "Hjärnan är så plastisk att mekanismerna relaterade till inlärning och utveckling av hjärnkapacitet är oskiljaktiga." Det finns vad han kallar inlärningsfönster, det vill säga "perioder som främjar vissa inlärningsförmåga"..

Denna uppfattning om mottaglighetsfönster för inlärning finns för finmotorik, optimal mellan tre och arton månader: åldern då barnet sedan behöver röra, trycka … Och stimulera olika färdigheter genom träning kan modifiera programmet. Bernard Sablonnière är också kategorisk: ”Om barn så unga som tre månader gamla tränas i att känna igen och greppa föremål med hjälp av lämpliga övningar, får de motoriska färdigheter tidigare än vad normal utveckling av motoriska cortexkopplingar skulle göra. eller från fem månaders ålder. "

Träna barn från tidig ålder i grafiska gester av alla slag, teckning, plastspel, gripande, och låt dem hantera och plocka upp föremål, samtidigt som man säkerställer så mycket som möjligt för att begränsa deras exponering för skärmar, som riskerar att försvaga deras potentiella psykomotoriska, är alla vägar att följa för att främja bättre framtida motorisk utveckling hos barn. Och kanske tillåta honom att undvika besvären som orsakas av dysgrafi, som, förmodligen fortfarande alltför ofta, att bli kallad "lat" eller "klumpig"?

Orsakerna till dysgrafi, visserligen komplexa, är multifaktoriella. Det är dock ett överkomligt handikapp, när det väl upptäcks och tas om hand. Daglig handskriftsträning i grundskolan är den första linjen i förebyggande syfte, vilket ytterligare stödjer stavningsförmågan.