En av särdragen i beteendet hos pojkar och flickor i grundskoleåldern är bildandet av könslikformiga grupper (homogenisering), vars förhållande ofta beskrivs som "sexsegregation". Barn är uppdelade i två motsatta läger — pojkar och flickor — med sina egna regler och beteenderitualer; svek mot "sitt eget" läger föraktas och fördöms, och inställningen till det andra lägret tar formen av konfrontation.
Dessa yttre manifestationer av psykosexuell differentiering och sexuell socialisering är resultatet av psykologiska mönster.
Oavsett bostadsort och kulturmiljö observeras vissa skillnader i beteendet hos pojkar och flickor redan under de första sex levnadsåren. Pojkar i åldern 6-8 år är aktiva och kräver mer uppmärksamhet, medan tjejer är mer milda och lugna. Dessutom uppträder pojkar mer aggressivt. Aggression är den typ av beteende som alltid skiljer män från kvinnor, oavsett ålder.
Alltid och överallt är pojkar, med sällsynta undantag, fokuserade på höga prestationer och måste lita på sig själva i större utsträckning än flickor. I sin tur kännetecknas flickor av ömhet och ödmjukhet. Pojkar uppmuntras att vara mer aktiva, medan flickor är mer klappade.
En annan konsekvens av olika stereotyper av barns beteende är att män och kvinnor bildar helt olika sätt för gruppinteraktion.
Tjejerna i gruppen uppmärksammar i första hand vem och hur de förhåller sig till vem. Samtalet används av dem för att knyta sociala band, för att stärka gruppsammanhållningen och upprätthålla goda relationer. Tjejer har alltid två uppgifter — att vara «positiva» och samtidigt upprätthålla bästa möjliga relation med sina vänner för att med deras hjälp nå sina egna mål. Flickor leder vägen genom att öka samförståndsnivån i gruppen, undvika friktion och betona sin egen överlägsenhet.
I pojkgrupper fokuseras all uppmärksamhet på de personliga förtjänsterna hos varje medlem i gruppen. Pojkar använder konversationer i själviska syften, för självberöm, för att skydda sitt "territorium". De har alla en uppgift - självbekräftelse. Pojkar tar sig igenom order, hot och stök.
Pojkars spel och aktiviteter är eftertryckligt maskulina: krig, sport, äventyr. Pojkar föredrar heroisk litteratur, läser äventyr, militära, ridderliga, detektivteman, deras förebilder är modiga och modiga hjältar i populära thrillers och TV-program: James Bond, Batman, Indiana Jones.
I denna ålder har pojkar ett särskilt behov av närhet till sin far, närvaron av gemensamma intressen med honom; många idealiserar fäder även i strid med verkligheten. Det är i den här åldern som pojkars avgång från familjen upplevs särskilt hårt. Om det inte finns någon far eller relationerna med honom inte går bra, så finns det ett behov av en figur som ersätter honom, som kan vara en tränare i idrottssektionen, en manlig lärare.
Flickor i deras krets diskuterar litterära och riktiga "prinsar", börjar samla porträtt av sina favoritartister, startar anteckningsböcker där de skriver ner sånger, dikter och folkloristisk visdom, som ofta verkar primitiv och vulgär för vuxna, fördjupar sig i "kvinnors" angelägenheter (byta kulinariska recept, göra dekorationer). Under denna period finns det ett särskilt behov av känslomässig närhet med mamman: små flickor lär sig att vara kvinnor genom att kopiera sin mammas beteende.
Eftersom flickor utvecklar en känsla av identitet genom identifikation med sin mamma, bygger deras relationer med andra på beroende av och anknytning till andra människor. Flickor lär sig att vara uppmärksamma, inser tidigt behovet av att först och främst tänka på andra.
För dem är det främsta värdet mänskliga relationer. Flickor lär sig att uppfatta alla subtiliteter i människors kommunikation, uppskatta och upprätthålla goda relationer. Från barndomen är de alltid upptagna av hur deras beteende påverkar andra.
Flickspel utvecklar förmågan att samarbeta. Mor-dotter-spel eller dockspel är rollspel som saknar inslag av konkurrens. Och i tävlingsspel, till exempel i klasser, förbättrar flickor personliga egenskaper snarare än gruppkommunikationsförmåga.
Pojkar är motsatsen. De undertrycker önskan att identifiera sig med sin mamma, de måste kraftfullt undertrycka alla manifestationer av kvinnlighet (svaghet, tårar) i sig själva - annars kommer deras kamrater reta "flickan".
För en pojke betyder att vara man att vara annorlunda än sin mamma, och pojkar utvecklar en känsla av identitet genom att odla medvetandet om att vara annorlunda än allt som är feminint. De stöter bort medkänsla, medlidande, omsorg, följsamhet. De lägger inte så stor vikt vid relationer med andra. Det som spelar roll är hur de påverkar det slutliga resultatet.
Pojkspel lär ut en helt annan typ av beteende. I pojkspel finns det alltid en konflikt och en tävlingsinledning. Pojkar förstår vikten av korrekt konfliktlösning och lär sig färdigheter för att lösa dem. De lär sig att slåss med motståndare och spela med dem. I spel lär sig pojkar färdigheterna hos en ledare och en arrangör. De lär sig att kämpa för status i den manliga hierarkin. Kollektiva sportspel är mycket viktiga för pojkar.
Flickor värdesätter inte att vinna spelet eftersom att upprätthålla goda relationer är viktigare för dem än att hävda sin egen överlägsenhet. Genom att förbättra sin kommunikationsförmåga lär de sig att komplettera varandra, utan att uppmärksamma vinnarna. I flickgrupper finns det praktiskt taget ingen grund för uppkomsten av konflikter, eftersom de är homogena och spelreglerna är så primitiva att de är svåra att bryta.
Eftersom tjejer och killar bygger relationer på så olika sätt utvecklas relationer i barngrupper olika. Till exempel, innan hon börjar prata, kommer flickan att hänvisa till vad den tidigare samtalspartnern sa och kommer att uttrycka sin åsikt, som är helt annorlunda än den föregående. Pojkarna, inte generade, avbryter varandra, försöker skrika över varandra; tjejerna tystnar och ger alla möjlighet att komma till tals. Flickor mjukar upp instruktioner och involverar flickvänner i kommunikationsprocessen. Pojkar ger bara ut information och order om att göra det och det.
Flickor lyssnar artigt på varandra och lägger då och då in vänliga uppmuntrande kommentarer. Pojkar retar ofta talaren, avbryter varandra och försöker genast berätta sina egna historier, i hopp om att få handflatan och vägrar att räkna med andras krav.
När en konflikt uppstår försöker tjejerna mildra den och förhandla, och killarna löser de motsättningar som uppstått med hjälp av hot och fysiskt våld.
Pojkar fungerar framgångsrikt och effektivt i grupper, vilket kan ses i exemplet med idrottslag. I pojkgrupper bryr sig ingen om andras känslor, dessa grupper stöds av extremt strikt efterlevnad av reglerna.
För både flickor och pojkar är perioden för separering av intressen beroende på kön tiden för självbestämmande i systemet av rollnormer och relationer.
Men just denna utveckling inkluderar uppkomsten av intresse för det motsatta könet, manifesterat i ett slags uppvaktning. All dess originalitet är förståelig, med tanke på att det är attraktion i en situation av avstötning, sympati under förhållanden av sexuell segregation. Pojken måste visa flickan att han pekat ut henne bland andra tjejer och drar hennes uppmärksamhet till sig själv, utan att orsaka fördömande från hennes kamrater.
Flickan måste i sin tur, utan att orsaka fördömande av sina kamrater, svara på detta. Dessa internt motsägelsefulla uppgifter löses genom ett system av utåtgående aggressiva handlingar av pojkar och defensiva handlingar av flickor. För pojkar är att dra flickor i hår ett traditionellt sätt att få uppmärksamhet. Denna uppvaktning orsakar inga allvarliga konflikter mellan barn. Det skiljer sig från huliganism genom att det alltid sker offentligt och inte bär på ilska eller en önskan att kränka, även när det ser väldigt kaxigt ut. Flickor själva, så att säga, provocerar ofta pojkar till en sådan manifestation av uppmärksamhet och gör narr av dem på alla möjliga sätt. Flickors klagomål har vanligtvis en konnotation av att uppmärksamma andra på uppmärksamheten. Frånvaron av det kan få flickan att känna sig underlägsen, oattraktiv.
När pojkar och flickor som är så olika i beteende är tillsammans lyckas pojkarna alltid ta ledningen. Flickor är inte på något sätt passiva i en kamratgrupp, men i en blandad grupp är de alltid vid sidan av, vilket låter pojkarna sätta reglerna och ta ledningen.
Pojkar i grundskoleåldern strävar redan på alla möjliga sätt för att etablera sitt «Z» i kamratgruppen, så de blir mindre mottagliga för artiga förfrågningar och förslag från flickor. Det är inte förvånande att tjejer tycker att spel med pojkar är obehagliga och undviker dem på alla möjliga sätt.
Spel för en pojke betyder inte alls vad de betyder för en tjej. Flickor lär sig att interagera genom att utveckla och upprätthålla goda relationer. Pojkar lär sig samverkan genom att spela sporter och tävlingsspel där de strävar efter att uppnå en ledande position.
Funktioner av beteende under perioden för separation av intressen beroende på kön orsakar ångest hos vuxna och önskan att kalla barn till "ordning". Föräldrar och lärare ska inte gu.e. ingripa i kommunikationen mellan pojkar och flickor, eftersom de kan störa den fullständiga och detaljerade passagen för barn genom det naturliga utvecklingsstadiet.
Video från Yana Shchastya: intervju med professor i psykologi NI Kozlov
Samtalsämnen: Vilken typ av kvinna måste du vara för att framgångsrikt gifta dig? Hur många gånger gifter sig män? Varför finns det så få normala män? Barnfri. Föräldraskap. Vad är kärlek? En historia som inte kunde vara bättre. Att betala för möjligheten att vara nära en vacker kvinna.